軍隊院校概論課程教學團隊建設的探索

王成學　孫學鋒　鄒本貴

[摘 要]大力加強軍隊院校課程教學團隊建設，對于推進教學改革、提高人才培養質量具有十分重要的作用。文章介紹教學團隊的內涵特征，以海軍武器裝備概論課程為例分析開展課程教學團隊建設的必要性；介紹該課程教學團隊建設的基本情況，結合教學團隊建設的實踐得出四點體會，即德才兼備的團隊帶頭人是教學團隊建設的核心，團隊目標是教學團隊建設的關鍵，管理制度和運行機制是教學團隊建設發展的根本保證，教學改革是教學團隊創新發展的動力源泉。

[關鍵詞]教學團隊建設；概論課程；教學改革；實踐

[中圖分類號] E251 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0063-03

教學團隊建設是打造優秀師資隊伍，提升教學質量的有效途徑。軍隊院校作為培養“能打勝仗”新型高素質軍事人才的重要基地，大力加強課程教學團隊建設，對于推進教學改革、提高人才培養質量具有十分重要的作用。海軍武器裝備概論課程（以下稱概論課程）是海軍生長指揮軍官“合訓”階段的一門職業核心課程。它理論性強，內容寬泛。加強概論課程教學團隊建設，對于推進概論課程教學改革和課程建設，培養高素質新型軍事人才具有十分重要的理論和實踐意義。

一、教學團隊的內涵特征及開展概論課程教學團隊建設的必要性

（一）教學團隊的內涵特征

團隊是一種為了實現某種目標而相互協作的個體所組成的正式群體。[1][2]團隊成員負有共同的責任和統一的目標，它強調合理利用每一個成員的知識、技能、信息和資源，通過配合和協作完成共同的目標。[3]將團隊的理論引入教學領域就產生了教學團隊的概念。關于教學團隊目前沒有統一的界定，筆者贊同以下觀點：教學團隊是“由某一專業或課程的教員組成的，以提高教學質量為目標而相互協作、共同承擔責任的教學群體”。[3]概括而言，教學團隊具有五個方面的內涵特征：一是團隊要有高水平的團隊帶頭人。二是團隊成員結構合理，成員之間知識、技能具有互補性。三是團隊以提高教學質量和教學效果為共同的目標。四是團隊成員間既有明確分工又密切協作。五是團隊能積極實施教學改革與創新實踐。

（二）開展概論課程教學團隊建設的必要性

第一，開展概論課程教學團隊建設是科學配置教學資源、提升教學質量的需要。概論課程內容涵蓋所有的海軍武器裝備，裝備類型多，基礎性強，內容寬泛，每位授課教員很難精通課程的全部內容。若將多名不同專業的教員組合在一起，形成課程教學團隊，充分發揮團隊中每名教員的專業優勢，在集體備課、教學改革等方面進行合作，優化教學內容和方法，實現資源共享和優勢互補，可有效提升課程教學質量。

第二，開展概論課程教學團隊建設是培養中青年教學骨干、打造高水平教員隊伍的需要。概論課程教學團隊建設中，由教學經驗豐富、熱愛教學研究的教授擔任團隊帶頭人，采用老中青相互結合的方式，通過共同承擔同一門課程的授課任務，重點對勇于投入教學改革、學術研究水平較高、具有較大發展潛力的中青年骨干教員進行培養。讓團隊成員在教學改革、專業建設、課程建設等方面密切分工、團結協作，這樣既可充分發揮團隊帶頭人的引領和幫帶作用，又能鍛煉培養中青年教學骨干，有利于鍛造穩定、高水平的教員隊伍。

第三，開展概論課程教學團隊建設是加強課程建設、推進教學改革深入開展的需要。課程是實現教學目標和人才培養目標的有效載體。課程建設主要包括教材建設、教學內容設計、教學方法改革等。通過概論課程教學團隊建設，使課程教員密切分工與協作，教學資源優勢互補，形成整體合力，從而推動課程建設的快速發展。在教學改革工程實踐中，加強課程教學團隊建設，對于推進教學改革，打牢學員的裝備知識基礎，培養學員熱愛海軍、建設海軍、獻身海軍的熱情具有十分重要的作用。

二、概論課程教學團隊建設的實踐探索

（一）概論課程教學團隊建設的基本情況

我學院概論課程教學團隊于2014年3月成立，由9名教員組成。團隊教員學緣廣泛，專業背景互補性強，老中青搭配，年齡與職稱結構合理，既有教學經驗豐富、甘于奉獻的老教授，又有充滿活力的青年教員，形成可持續發展的教學梯隊。團隊的建設目標是以學院教學改革工程為牽引，以海軍武器裝備基礎知識為紐帶，以突出學員能力培養為導向，通過團隊成員的積極探索和分工協作，建設一支優質師資隊伍。教學團隊能夠高質量地承擔課程建設、教學改革和教員培養任務，通過建立科學的團隊管理運行機制和考核機制，實現團隊教學資源的共享、優勢互補和共同發展，推動概論課程的建設和發展。

（二）概論課程教學團隊建設的特色及運行機制

1.特色

概論課程教學團隊以“專題授課+專題研討”教學模式改革為特色。專題授課是指根據教材和海軍裝備類型將課程教學內容劃分成幾個既相互聯系又相對獨立的教學專題，圍繞專題組織開設一系列針對性強、內容系統完整的專題課，并引導學員圍繞專題進行學習實踐。專題研討是教員在理論講授的基礎上，根據武器裝備的性能特點和作戰運用，有針對性地布置研討題目，組織學員開展課堂討論。通常情況下，教員圍繞每個研討題目提出2-3個小問題，對應提出的問題將學員劃分為3-5人小組，學員以小組為單位，課下根據問題查找資料、研究討論，做好準備后，全體學員和教員在課堂上共同討論。教員一般將專題研討題目提前2周布置給學員，在理論授課結束后進行，目的是發揮學員的主體作用，培養學員的團結協作意識和分析解決問題的能力。

概論課程教學團隊采用“專題授課+專題研討”的教學模式，既能充分發揮教學團隊的整體知識優勢，又能切實達到“以教員為主導、學員為主體”的素質教育效果，同時還有利于青年教員的快速成長。

2.運行機制

健全、順暢的良好運行機制是教學團隊高效運行、健康發展的根本保證。概論課程教學團隊通過建立可靠的良好運行機制，保證了教學團隊的健康、持續、快速發展。一是團隊帶頭人負責制。團隊帶頭人負責制定教學團隊的發展規劃、計劃，以及管理規章制度及其實施辦法，組織集體備課、試講、示范課觀摩，考核評價團隊成員等。二是教學專題分工負責制。專題教員對所承擔的課程專題負全部責任，主要進行專題課堂設計、試題庫建設，組織專題教學內容和輔導，實施專題授課和專題研討，批改專題作業等。三是教學研究機制。為促進教學改革、提高授課質量，教學團隊每個季度組織不少于1次的教學研究活動，通過議教、集體備課、教學觀摩、示范作業、問題研討等方式進行教學研究。四是獎懲激勵機制。為了調動團隊成員的積極性，團隊建設采取獎優罰劣機制。對課程建設中表現突出的實施獎勵，如在優秀教員、教學先進個人、教學優秀獎的評選時給予傾斜；對不按團隊建設規定執行教學任務，考核評價不合格的教員進行懲罰，如不能參與本學年教學先進的評選等。

（三）概論課程教學團隊建設的成效

概論課程教學團隊成立以來，以學院教學改革工程為牽引，秉承“以學員為主體，以教員為主導”的教學理念，團結協作，扎實推進概論課程專題化教學改革，圍繞海軍裝備類型、原理、特點、作戰運用和建設發展，形成了一套比較完整的專題化教學內容體系，團隊建設初見成效。建設完成機考試題庫1個、專題研討庫1個，完成專題化教學改革工程試點項目1個，發表教學改革研究論文5篇；團隊成員中有2人次被學院評為優秀教員，3名中青年教員成為教學改革工程的骨干；學院督導組對概論課程授課教員教學的查評優良率達100%。

三、對概論課程教學團隊建設的思考

（一）德才兼備的團隊帶頭人是教學團隊建設的核心

團隊帶頭人是教學團隊建設的領導者、組織者，是團隊建設的核心。[4][5]教學團隊建設的任務很繁重，特別是在團隊成立初期，團隊要制定相關的規章制度與建立完善的運行機制，要制定課程建設改革方案、實施計劃，要進行教學研究與培養年青教員等，這些工作任務對團隊帶頭人提出了較高的要求。一是團隊帶頭人要有豐富的教學經驗和較高的教學水平，要治學嚴謹，善于創新。二是團隊帶頭人要善于團結協作，有較強的組織、協調與管理能力。三是團隊帶頭人要品德高尚、甘于奉獻、勇于擔當、樂于進取，有較強的影響力和人格魅力。因此，在團隊帶頭人的選擇上應首先考慮由教研室領導或從教研室領導崗位上退下不久的教研室領導擔任。

（二）團隊目標是教學團隊建設的關鍵

課程教學團隊建設的最終目的是提高課程教學質量。團隊目標體現教學團隊的功能、地位作用及建設標準等。有了共同追求的目標，團隊成員才會圍繞目標積極尋求解決問題的方法和途徑，才會團結協作，實現團隊成員的優勢互補，推動團隊建設水平的整體提升。因此，團隊帶頭人在設置團隊建設目標時，一定要了解團隊成員的期望、要求和價值取向，將團隊成員的小目標融入團隊建設的大目標之中。團隊成員必須圍繞團隊建設大目標，團結協作，齊心協力，共同進步。通過完成團隊建設大目標來實現個人小目標，達成“大河有水小河滿”，促進課程教學質量的不斷提升。

（三）管理制度和運行機制是教學團隊建設發展的根本保證

良好、有效的管理制度和運行機制是教學團隊成功運作的關鍵。在教學團隊的建設發展中，每名團隊成員要遵守團隊規則，完成相應的任務。這就要求團隊負責人在管理、運作團隊時要建立相應的團隊管理制度和運行機制。通過管理制度和運行機制，來強化團隊帶頭人的責任意識和團隊成員的合作意識，明確團隊帶頭人和團隊成員的責任、權利和義務，建立集體備課制度、教學研究制度、會議制度、考評機制、獎懲機制等。眾多實例表明，一個優秀的團隊離不開一套科學的管理制度和運行機制。只有不斷地優化管理制度和運行機制，才能保證教學團隊的高效運行和健康發展。

（四）教學改革是教學團隊創新發展的動力源泉

教學團隊建設的根本目的是提高課程教學質量，實施教學改革是提升教學質量的必由之路。教學改革主要包括教學內容改革、教學方法改革、教學手段改革、教學模式改革等。教員隊伍是教學改革的具體執行者，也是教學團隊的建設者。教學改革成功與否的關鍵在于教學團隊的能力素質能否滿足教學改革的需求。為了有效地推進教學改革，教學團隊必然會凝聚團隊的集體智慧與力量，圍繞課程教學內容、教學方法、教學手段等進行教學研究、討論，并制定相應的措施，保證教學改革順利實施。在這一過程中，團隊帶頭人及團隊成員會花費更多的精力來研究教學、提升教學質量，促進團隊成員之間的分工協作和傳、幫、帶，形成群策群力、發揮各自優勢、互相學習、互相幫助的良好氛圍，從而推動教學團隊的不斷創新發展。

四、結束語

教學團隊是開展合作教學的必要條件。通過團隊建設可以整合教學資源，更好地發揮老教員的傳、幫、帶作用，促進青年教師成長，形成充滿活力、穩定、持續發展的優秀師資隊伍。在我軍轉型發展和信息化建設的關鍵時期，軍隊院校作為培養“能打勝仗”高素質新型軍事人才的重要基地，應不斷加強教學團隊建設，不斷研究教學團隊建設的理論方法，探討教學團隊建設的管理和運行機制，把教學團隊建設作為促進教學改革、培養青年教師、提升教學質量的重要推動力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳旭東，苑新麗.高等學校教學團隊建設問題探討[J].東北財經大學學報，2010（4）：86-88.

[2] 徐涌金，高秋艷.試析高校教學團隊的基本特征[J].寧波大學學報（教育科學版），2008（2）：62-64+74.

[3] 張菊，趙永東，肖美鈴，趙建勛.軍隊學歷教育院校課程教學團隊建設的實踐探索[J].高等教育研究學報，2010（4）：50-52.

[4] 孫麗娜，賀立軍.高校基層教學組織改革與教學團隊建設[J].河北學刊，2007（5）：162-165.

[5] 張子照，朱晟利. 談地方本科院校教學團隊建設中存在的問題與對策[J].教育探索，2012（2）：91-93.

[責任編輯：龐丹丹]