劉春鵬：談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉春鵬

【摘 要】分層教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著積極的作用，本文從分層、組建學(xué)習(xí)小組等環(huán)節(jié)重點(diǎn)闡述了分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層；教學(xué)；初中；英語(yǔ)

一、引言

隨著單詞量的增多，語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)雜，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥。分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生不斷少走彎路，更多的從英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效性入手，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，這樣的學(xué)習(xí)效果可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)應(yīng)用教學(xué)的主動(dòng)性，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的分層

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是存在相互差異的。這與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法有著直接或者間接的聯(lián)系。學(xué)習(xí)能力的不同造成學(xué)生在接受語(yǔ)法、單詞過(guò)程中存在差異性。教師需要進(jìn)一步了解班級(jí)中不同學(xué)生的基本情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這樣才能有效提升對(duì)學(xué)生情況的有效了解。然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，教師需要將其進(jìn)行有效分類，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類，這種分層為后期的研究性學(xué)習(xí)分組提供依據(jù)。agree與很多副詞都可以搭配，例如：with，on等，這些組合一些學(xué)生可以很好的分清楚，但是有一部分學(xué)生就分不清楚，教師就可以根據(jù)這些問(wèn)題將學(xué)生進(jìn)行有效的分層。

三、組建學(xué)習(xí)小組

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要被有效的分組，這樣才能實(shí)現(xiàn)更加有效的討論。教師需要將不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生分在一組，這樣可以有效提升一個(gè)組內(nèi)學(xué)生的探討性，不同能力的學(xué)生在不同方面有著各自得特點(diǎn)。例如：一個(gè)學(xué)習(xí)小組需要包含英語(yǔ)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三種類型的學(xué)生，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，同時(shí)學(xué)困生在英語(yǔ)練習(xí)方面可能存在一定的問(wèn)題，但是他們一定具備其他的能力和素養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的有效互助。在組建小組之后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生知道組員之間需要團(tuán)結(jié)合作的，按照不同的分工，進(jìn)行相互配合，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如：以完形填空為例。學(xué)生需要關(guān)注固定詞組相互之間的搭配。這是完形填空等題型提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的。尤其是以動(dòng)詞為中心的固定搭配。Well done，take part in，go to do st.等這些都是英語(yǔ)完型填空需要重點(diǎn)掌握動(dòng)詞詞組。在平時(shí)的英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要作學(xué)習(xí)的有心人，不斷積累這些詞組的學(xué)習(xí)，不斷掌握越來(lái)越多的詞組，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)完形填空的練習(xí)。不同的學(xué)生在掌握這些詞組的時(shí)候是有著差異性，他們?cè)诮M建學(xué)習(xí)小組之間，可以實(shí)現(xiàn)相互之間的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、設(shè)計(jì)多元性的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以更多集中在英語(yǔ)多層次的練習(xí)上。學(xué)習(xí)小組中的不同學(xué)生針對(duì)教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題，收集相關(guān)的資料，應(yīng)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行相互交流，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)得到有效提升。在單詞的運(yùn)用中，學(xué)生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對(duì)文章整體的把握，一個(gè)單詞是復(fù)數(shù)，表示是多個(gè)事物，單詞是單數(shù)，表示是一個(gè)事物，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化，每一個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題。Foot，child等不是不規(guī)則復(fù)數(shù)表示，教師可以運(yùn)用一些開(kāi)放性的問(wèn)題將其進(jìn)行有效的串燒，使得學(xué)生更好地記住這些詞匯。再例如：在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常不注意動(dòng)詞的具體變化，英語(yǔ)動(dòng)詞是可以表現(xiàn)出不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，這些都可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀文章的有效理解。一旦學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)觀察不到位，出現(xiàn)了誤解，學(xué)生將大大降低對(duì)整篇文章的有效理解，甚至錯(cuò)誤理解文章的意思。由于閱讀理解問(wèn)題的選擇錯(cuò)誤，學(xué)生自行尋找問(wèn)題是存在很大難度的，需要教師幫助查找其中的問(wèn)題，運(yùn)用多元化的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。

五、開(kāi)展討論會(huì)及教師點(diǎn)評(píng)

不同的研究小組之間在觀點(diǎn)上存在差異性，教師可以組織一場(chǎng)討論會(huì)。這一討論會(huì)的主要目的在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀、口語(yǔ)等應(yīng)用能力的提升。在全班人的面前進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的闡述，是很鍛煉人的事情。教師可以運(yùn)用這樣的討論會(huì)不斷提升學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。最終教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)一方面需要對(duì)討論的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另一方面還需要重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新性和運(yùn)用知識(shí)的準(zhǔn)確性的點(diǎn)評(píng)上。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師需要兼顧鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)和問(wèn)題的指出。這樣就需要教師進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)他們自信心的提升。因此教師需要在指出問(wèn)題的同時(shí)兼顧鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如學(xué)生經(jīng)常遇到完全填空思維卡殼的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文，順出一些需要填空的單詞。When you have new friends，how should you share everything about you，such as：school supplies，shopping，etc.劃?rùn)M線就是完型填空需要學(xué)生填出的單詞。這一正確答案的得到就需要學(xué)生在討論會(huì)上進(jìn)行相互交流，教師給予有效的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度逐漸增大，教師運(yùn)用分層教學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的因材施教，更好地掌握詞組、語(yǔ)法等知識(shí)。