淺談互聯網背景下初中英語創新教學

開祥娟

【摘 要】科技的快速發展，使得多媒體教學逐漸改變了我們傳統的英語教學模式。學生在家就可以利用網絡接受到大量的英語學習資源和信息。教師就更應該利用好網絡帶給我們的便捷，不斷改革創新英語教學模式，玩轉英語課堂，提高英語教學課堂效率。下面我就淺談一下互聯網背景下的一些創新教學方法。

【關鍵詞】多媒體；網絡；創新教學

在平時教學中教師應該巧妙將網絡，多媒體的使用與英語教學合理、完美的結合起來。大量圖片、視頻、歌曲、動漫等教學資源會給學生注入新的學習動力，自然會有更多的學生對英語學習感興趣。作為英語教師，我覺得創新教學可以從以下幾點著手：

一、預習任務的布置

傳統的課前預習方式是枯燥的，學生不僅反感，還會存在抄襲和偷懶的行為。感謝科技、網絡的迅速發展，讓教師和學生的溝通更加的便捷。以7Aunit2 reading為例，首先按照班級情況分組。

第一組給他們一張體育明星貝克漢姆的圖片，嘗試用英語進行簡短的介紹。

第二組任務是閱讀完這篇文章后找出文中的關鍵句子來描述李華，并找出配套照片。

第三組的目標是講述a number of/be born/in free/play well的用法，并適當舉例。

羅杰斯的學生中心觀強調學生的內在潛力，認為每個學生都有與身俱來的“自我實現”的愿望、需要和能力。教師扮演的角色應該是促進者，協作者和伙伴的角色，而不是用填鴨式的教學嚴格要求學生必須順從枯燥乏味的學習。教學的中心應該是學生，教師是促進者，而不是灌輸者。這種模式調動了全員的積極性，有了小組長的督促，學生更會認真去做。其次，大大減輕了教師的工作負擔，也極大改善了教師滿堂講的現狀。課堂上的展示更是給了學生展示自我能力的機會和自由發揮的空間。

二、課前微課的合理使用

微課，它主要以視頻的方式呈現，可以針對某個專題課件進行聲音解說或視像演示。微型課程的特點就是精煉，時間短。平時教學時老師們總在抱怨時間不夠用，一味的講授占用了大量時間。微課是一種能夠有效改善這種局面的好方法。教師將單一的講授課精煉成微課資源，將45分鐘縮短成十幾分鐘。由于是老師親自錄制，學生對于這種翻轉的課堂非常的感興趣。觀看微課前學生應該先完成老師布置的課前預習作業。這是一種全新的方式，需要英語教師花費精力精心挑選好、修改好課件，而不是隨便下載一個課件簡單的說兩句就有效果的。課件中應配以精美的圖片，清晰易懂的例子，完整流利的英語口語，才會對學生有吸引力。微課的作用不僅體現在課前，也可以在課后使用。比如上到語法課時，對于一些難懂的知識點如被動語態、賓語從句等時，學生在課堂上可能似懂非懂，此時微課對于課后的鞏固起到了一個很重要的作用。

三、課堂中的多媒體使用效果

語言學習需要在特定的語言環境，但我國的英語教學還局限于課堂這個封閉的空間里。學生缺少運用英語口語的機會。

教室里多媒體的廣泛運用給英語教學打開了一個新的渠道。如牛津英語comic strip 部分，可愛的Eddie 和Hobo，深受學生的喜愛，可是時間久了，學生也就缺乏新鮮感了。我經常下載漫畫視頻讓學生觀看。觀看視頻時每個學生都是全神貫注的，不想遺漏一絲精彩。看完后可以關掉原聲讓學生配音，或者和視頻中的人物對話，這樣極大地激發了學生的學習熱情。

網絡給初中英語教學提供了大量的，豐富的教學資源和訓練方式。在教授音標課時，教師可以從網上搜集一些相關的音標課件，視頻等。這種訓練對于音標教學有著很大的影響，比如如何正確發音，發音時的正確嘴型是什么，都可以通過圖片和視頻準確，生動的呈現。一些發音上的難點如連讀、語音的升降調等都可以避免了因為老師自身發音原因而誤導學生的情況。

四、課后作業的多元化評價機制

英語課程標準中指出，評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。因此，對學生的作業需要進行全方位的評價，才能做到更為科學、有效，才能真正促進學生的發展。學生的基礎是參差不齊的，理解能力也是各有高低的，所以在布置英語作業的時候，教師不應該一刀切，作業要分層。除了一些必做的基礎題以外，教師可以給學生布置一些選做的題目，讓學生根據實際情況去選。

例如：選作題一：以my hometown 為話題寫一篇相關的小短文，并配上家鄉圖片，這適合基礎較好的同學。選作題目二：找出一首簡單易懂的英文歌曲，將它分享到班級博客中，并且學唱它，這個任務適合所有學生。選作題目三：自己編寫劇本shopping，這個任務給了學生展示口語和表演的機會，也鍛煉了學生們之間的協調，配合能力。

這種多元化的評價機制充分調動了學生的主觀能動性，給了學生很多發揮的空間。還可以實行英語學幣制度，獲得學幣多的同學，教師可給予作業免單或者適當物質獎勵。這樣教師又一次點燃了學生的英語學習激情，班級里的英語學習氛圍越來越濃厚。

互聯網背景下的英語教學給我們帶來了全新的教學思想，全新的教學方式，有著非常多的優勢。但這也是一把雙刃劍，如果教師片面的盲目的追求多媒體網絡教學，就會使得一堂課雜亂無章，效果適得其反。最好的，最合理的方法應該是在互聯網背景下將創新教學和傳統教學選擇性的有機結合！

【參考文獻】

[1]賴丹鳳，伍新春.《網絡環境下的中學英語教與學》，2011

[2]胡倩，董方玲.《淺談微課在高中英語教學中的應用》，2015

[3]劉凌.《試論高中英語作業多元化評價》，2014