試論基于信息技術環境下的中職英語教與學

沈美虹

【摘 要】本文嘗試性地將信息技術環境下的中職英語教與學作為研究議題，首先簡要分析中職英語教學現狀，繼而從教與學兩方面入手，分別指出如何在信息技術的指導下實現更好地中職英語教學，希望為中職英語教學質量的提高提供參考性意見。

【關鍵詞】信息技術；中職英語；教與學

1.信息技術環境下的中職英語教學策略

1.1創設情景語境，激發學生學習興趣

作為一門工具性語言，英語的最好學習方式便是在真實的語境中學習，但由于教學條件、環境等諸多因素的限制，多數情況下僅能通過教育工作者的主觀編排來創設情景語境，在集音像、文字、動態畫面于一體的前提下刺激學生的多種感官，最大限度地激發學生對英語的學習興趣，讓學生主動走進英語世界，身臨其境地感受英語氛圍。興趣是最好的老師，一旦學生對某一學科產生興趣，就會充分發揮主觀能動性、積極地投入到學習中。學生在真實的英語情景語境中利于觸景生情，從而激發其學習及表達欲望。現代信息技術有利于英語教師在教學過程中實時根據情境向學生播放相應資料，使學生一目了然。同時，在學生對相應知識有一定了解的基礎上，教師可以鼓勵學生根據情境自行編排對話或創設語境，使課堂氣氛更加活躍、學生學習熱情更加高漲。例如，問路是英語學習中較為基礎且重要的話題，教師可先與同學們對問路的相關語句進行簡要學習，如問路的相關問法“How can I get to…？Can you tell me the way to…？What is the way to…？I wonder the way to…”指路的相關回答“Take along with this street，and…is on your right.Go down this way，and turn right at the second crossing，and you will find…is right there.You can take NO.11 bus，and get off at the third station，then you will find…is on your left”等，繼而創設情景語境，可以以學生熟悉的校園為場景，在新生入學期間新生或家長問路，由部分學生扮演“問路者”，另一部分同學扮演“指路人”，教師利用PPT設定不同的到達路線供學生練習，這種寓教于樂的情境教學法不僅有利于激發學生的學習興趣，同時能提高學生的英語實踐應用能力。

1.2借助媒體網絡，豐富教學形式和內容

《中等職業技術學校英語教學大綱》在現代教育技術應用建議中指出“教師要利用、開發教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段”。電子英語報刊、英語音頻、視頻資料及電子閱覽室等為學生提供諸多學習資源，為學生英語學習提供多方渠道。媒體網絡為教學形式和內容的豐富帶來了福音，教師在課前準備階段可根據本節課的教學重點在網絡上搜尋相關資料，即便是在課程進行中，也可根據學生的需求及時查閱資料，教學形式的多樣化及豐富的教學資源極大地激發了學生對英語的學習興趣。實圖真相的海量網絡資源為教師的英語教學提供了極大的便利，使知識生動地呈現在學生面前。例如，在講授關于氣象、氣候的單元模塊時，教師可以選取英文天氣預報的片段給同學們觀看，并總結常用的描述天氣的詞匯，如cloudy（多云），foggy（有霧），misty（薄霧），drizzle（小雨），sleet（雨夾雪），cloudy to overcast（陰轉多云），常用的天氣預報用語，如“It will be…in the morning.The temperature will be…”等，在詞匯積累的前提下鼓勵學生到臺前做天氣預報員，這必然會激發學生的學習熱情。同時，可以利用幻燈片或視頻短片等向同學們呈現具有明顯標志的四季變換的圖片或視頻等，并讓同學們用英語組織語言進行現場描述，如具有代表性的哈爾濱白雪皚皚、冰雪覆蓋的冬天；春意盎然、萬物復蘇的春天；烈日炎炎、暑意正濃的夏天；碩果累累、喜獲豐收的秋天，這些具有視覺刺激的景象定會引起學生的好奇心，從而提高英語教學效率。

1.3結合信息技術，實施具體教學

信息技術在中職英語教學中的應用可滲透到教學的每一個環節。首先，信息技術有利于詞匯教學。傳統的詞匯教學以教師領讀、講解為主，但這種單獨依靠視覺或聽覺的詞匯學習很難達到對詞匯的記憶，研究表明，同時調動視覺和聽覺雙重器官，能夠大大提高對詞匯的理解和記憶能力。信息技術有助于為學生提供直觀、實用、生動的視覺及聽覺環境，將原本枯燥的單詞轉化為通俗易懂的圖片或具有視覺刺激的短片，從而提高學生對單詞的記憶效率；其次，信息技術利于聽說教學。中職英語教學中很容易忽視對學生的聽說教學，而作為一門工具性語言，聽說能力是英語學習的重中之重，雖然部分院校已然注意到聽說技能在學生英語學習生涯中扮演的重要作用，但一時難以尋求到有效的教學方法，現代信息技術的發展為學生聽說能力的訓練提供了良好契機，教師可以為學生推薦或利用課間及小部分課上時間與同學們共同欣賞流行英文歌曲及經典英文影片，并鼓勵學生跟唱、跟讀，實現英語聽說能力的有效訓練。當然，信息技術的引入在英語寫作、翻譯等諸多方面都大有裨益，中職英語教學要善于利用信息技術的優勢，提高學生英語技能。

2.信息技術環境下的中職英語學習策略

2.1利用網絡資源自主學習

由于課堂上的時間有限，英語能力的提高不能單純依靠每天幾十分鐘的課堂來實現，學生要善于利用各種資源，提高自主學習能力。信息技術的發展為學生英語學習提供

了海量資源，學生可有效利用網絡根據所需查詢相關資料。中職階段的學生大多英語基礎薄弱，從初中英語到中職英語，其難度系數又有明顯的提高，但由于教學進度的要求，教師很難顧及到每一位學生或細數每一個知識點，因此即便是單元學習完成后，部分學生仍可能有不理解的句子或知識點，這時，學生可根據自身的理解情況上網查詢，相關網站上有對課文的詳盡講解、重點句型分析及單詞的標準發音等，不會發音的單詞或不會讀的句子可以反復收聽，既不會占用他人的時間也不會耽誤課程進度。在對課上知識消化、理解、吸收的基礎上，學生還可以閱讀英文雜志、觀看感興趣的英文節目、聽流行英文歌曲、看英文電影等，根據自身的喜好自由安排時間，由英語的被動學習者轉變為主動的參與者。

2.2利用信息技術拓寬英語學習手段

信息技術的有效運用大大拓寬了英語學習手段，學生們可以根據自身的英語能力及興趣愛好選擇學習方式。例如，學生可以選擇去多媒體語音室聽錄音、看錄像，部分練習口語的學生可選擇感興趣的電影片段進行反復聽取，而后分角色練習，利用語音室的設備錄音，回放收聽并及時糾正自己的發音；多媒體設備也可用于聽力練習，學生根據自身的英語水平選取難度適中的小故事，先整體聽一遍了解故事梗概，再以記錄關鍵詞的形式聽1-2遍，而后嘗試性復述故事，最后看原文逐句聽取。也可選擇具有動感的小視頻練習，久而久之，聽力水平一定會有顯著提高；另外，對于部分英語專業的學生來說，設定特定場景進行英語練習，即特殊目的英語的學習是必要的，課上練習的時間有限，可以利用信息技術選擇如經貿英語談判、商務英語會話等專業題材的短片集中練習，對相關專業知識和英語水平的整體提高大有裨益；最后，在國家及國際重要會議召開期間，相關領導人的講話會有相應的英語版本，可利用網絡及時獲取，這些都是極為寶貴的學習資源。

2.3借助信息技術，培養合作意識

團隊意識及合作能力是當今社會對人才的重要衡量標注之一，英語新課標也倡導教學要注重學生的親身體驗、實踐、參與、合作及交流，因此在教材編排中新增了很多“team work”的模塊，以此來鍛煉學生的團隊合作能力。傳統的中職英語教學形式以教師“一言堂”為主，很難培養學生的合作能力，信息技術在中職英語學習中的應用能夠很好地培養學生的團隊意識。例如，教師在安排課后任務的時候，雖然能夠很容易地從網絡上搜尋到相關資料，但若自行分成學習小組，安排成員負責不同的資料查詢，能夠有效節約檢索資料的時間，更能在最后資料匯總的時候成員站在自身的角度互相交換意見，從而更好地培養學生的合作意識。

3.總結

較之傳統的教學模式，信息技術使教學形式多樣化、教學內容豐富化，從而有效激發了學生對英語的學習興趣，進一步提高了中職英語教學質量。

【參考文獻】

[1] 王曉梅. 淺析現代信息技術與中職英語教學的整合[J].教育與職業，2013（05）：33-34

[2]楊景生.中職英語教學的創新性探索[J].科技創新導報，2012（03）：86-87