西南民族大學行政管理學士就業情況分析

彭 芬 李志強 李曉豐

(西南民族大學 四川 成都 610000)

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西南民族大學行政管理學士就業情況分析

彭 芬 李志強 李曉豐

(西南民族大學 四川 成都 610000)

西南民族大學行政管理專業近幾年就業率持續走低，“就業難”、“專業性不強”現狀普遍存在于每屆畢業生中，經調研發現，此現象除了與宏觀勞動力市場、個人綜合素質等因素相關聯，還與本專業人才培養方案緊密相關。故從培養方案、民族政策以及畢業生自身等方面來分析該如何培養學生專業素養，增強學生綜合能力。

行政管理；畢業生就業現狀；培養方案

西南民族大學自建校就開設了行政管理專業，是本校公共管理專業下歷史最悠久的專業，60年來為社會為民族地區培養了無數的行政管理方面的人才，有的進入高校，有的進入行政部門，有的進入企業，都成為了行業的佼佼者。但是從近幾年數據來看，行政管理專業畢業生就業不容樂觀。本次研究對象為西南民族大學管理學院2007-2011屆行政管理專業本科畢業生，采取整群抽樣的方式，通過問卷調查和電話訪談，結合Access數據庫軟件系統建立人力資源庫，對數據進行描述性分析。

此次調研總樣本容量為254人，填寫問卷168份，其中無效問卷0份，有效問卷168份，總有效率67%，符合統計的條件與要求。調研內容涉及畢業生職業類型、工作變化、薪資水平、第一份工作簽約時間、目前工作滿意度、對本專業培養方案的看法等。

一、行政管理專業學生就業現狀

整體就業情況良好，就業率高，在接受調研的168位畢業生中，目前就業人數達到162位，就業率高達96.43%。

1.西南民族大學管理學院行政管理專業2007-2011屆畢業生的職業類型

從表1中可以看出，進入政府部門成為公務員為72人，進入企業為50人，事業單位、自主創業和考研深造的人數在10-15人之間，其他6人。

表1 2007-2011年度西南民族大學管理學院行政管理專業畢業生就業去向

2.工作變化。工作變化主要體現在畢業時間較長的畢業生中(2007—2010級畢業生)中，其中主要有工作職位變化和工作崗位變化兩種，調研發現，畢業時間越長，工作變化越大，反之亦然。

3.第一份工作簽約時間分布情況。從圖1可以看出，畢業生第一份工作時間段主要是6月到8月，占總人數的49%，還有27%的畢業生是在8月以后獲得工作。長期以來，學校官方就業率統計往往發生在畢業生離校不久的時間段內，通過調研發現有很大一部分畢業生就業發生在學校官方統計之后，因此造成就業信息在畢業生與學校之間的不對稱現象，主要表現為學校統計的結果偏低。

圖1 2007—2011年度西南民族大學管理學院行政管理專業畢業生首份工作時間段分布情況

4.初次就業薪資水平。從表2可以看出，該專業畢業生初次就業月工資大部分集中在2000—4000元這一范圍內，6000元以上和1200-1500元這兩端的人數很少，個人之間差異較大。

表2 2007-2011年度西南民族大學管理學院行政管理專業畢業生初次就業薪資情況

5.畢業生初次就業工作滿意度。從表3可以看出，有87人對初次就業的工作較為滿意，27人非常滿意，該專業畢業生對于初次就業的滿意度普遍較高。

表3 2007-2011年度西南民族大學管理學院行政管理專業畢業生初次就業工作滿意度情況

二、對于該專業本科培養方案的問題及其分析

就專業本身來說，該專業知識涉及管理學、政治學、經濟學、法學、社會學等多個學科領域。因此在學習過程中會使學生產生內容空洞、跨越性大、實際操作性不強等感覺。通過本次調研也發現，畢業生對該專業培養方案主要存在以下幾點看法：

1.課程量偏多，上課時間安排不合理。約有63%的畢業生反應課程負擔較重，在目前這種學分制下，為了修滿應修學分，有時一學期要學習15門以上課程，由于課程門類多且每門課程開課時間有限，導致一學期下來，對許多課程的學習也只是停留在粗淺的表面而已，深入挖掘度不夠，從長遠來看，這是非常不利于學生發展的，他們較為粗略地學習完很多門課程之后卻發現掌握效果并不好，對相關課程的認識更多地是停留在一些常用術語上而已。一般來說，在大學第一二兩個學年，是該專業學生課程任務比較繁重的時候，有時候周末也會安排相關課程，在第二學年，也是該專業學生完成學分的“突擊年”，幾乎每個人每學期都要學習15門以上或更多課程，以《行政法及行政訴訟法》這門課程為例，多數學生的學習效果是不理想的，除了學生自身的主觀原因外，更多的原因來源于課程設計，眾所周知，行政法體系繁雜、內容較多，法條散見于各種法律法規，因此，學習《行政法及行政訴訟法》這門課程，難度較大，需要設置較多學時進行學習，但目前一般只能夠行課48個學時(1—16周，平均每周三個學時)，所以以往的情況也只是學習未半而止，因為時間確實不夠。

2.本科階段缺乏諸如管理實踐訓練、行政公文寫作等實操性的課程安排。比如很多畢業生從事公務員工作，他們雖然在本科階段選修了《秘書檔案學》這門課程，但其中很少涉及行政公文寫作知識，這給他們的工作帶來很多不便。通過就業情況分析得知，該專業畢業生有將近62%的人從事公務員工作，普遍反映在本科階段未學習諸如行政公文寫作類的課程，但在實際工作中卻要求掌握公文寫作等方面的知識，這是課程設計的一點不足之處。

3.缺乏實踐操作。學生在校學習中理論知識較多，但是沒有很好地與實際相聯系，導致理論與實踐脫節。管理工作的實踐性、現實性要求行政管理工作既要注重理論研究，也要注重實踐積累，調研發現96%的學生在本科學習期間未從事過相關管理類的實習實踐活動，這說明該專業學生對于專業知識的掌握程度僅僅停留在概念階段，這就使得畢業生在從事工作之后，不可能很好地運用所學知識于實踐操作，導致在很長一段時間內工作很難上手。

4.部分課程學分賦比不合理。比如英語課程(包括大學英語及專業英語)總學分為16分，將近整個本科階段總學分的十分之一，相比之下，大學語文、體育與健康等所占學分比重過低，大學語文僅僅2個學分，體育與健康4個學分，學分賦比在一定程度上影響學生對不同課程的重視程度，可能會引發學生不正確的學習偏好，這是非常不利于培養學生綜合素質的。

三、相關建議

(一)學院培養方案調整

1.在堅持該專業“為少數民族地區培養優秀的民族干部”的教學理念的前提下多方面、多途徑地提高學生綜合素質。從畢業生就業情況來看，職業去向各所不同，主要有公務員、事業單位工作者、企業職員、自主創業、考研等幾大去向，取向不同，需求和側重點不同，這就要求學生具有較高的綜合能力和素養，多方面、多途徑地培養學生的綜合能力亟不可待。以“博雅”為導向，鼓勵學生寬口徑的進行學習，為今后發展奠定基礎；開展諸如“慕課教育”“手機微課程”等模式的新型學習活動，多元化教育，充實學生學習內容；適當放開專業選修課的限制，允許學生按興趣跨專業選課。

2.為不同課程進行合理的學分賦比和課時安排。學分賦比在一定程度上可能會影響學生學習情況，合理地設置學分賦比，可引導學生更為合理地安排學習時間。該專業培養方案要求修滿177.5個學分，在目前這套學分賦比下，學生要學習的課程太多，因此需要合理地減少課程，留出較多時間用于學生自主安排。在具體課程學習中，合理安排學時，以期取得更好學習效果，分兩類情況而談，根據課程情況，對于所要學習內容較多，掌握難度較大的課程，應該適當地增加學時，諸如《行政法與行政訴訟法》；對于所要學習內容較少，掌握難度較小的課程，可適當減少學時。

3.增加實操性課程。增加綜合性寫作訓練課程，訓練學生寫作能力；寫作能力是一項非常重要的能力，而且目前來說，大學生寫作訓練機不多，寫作意識薄弱，寫作能力普遍不強，而在該專業課程設計中，幾乎未涉及寫作能力訓練的課程。增加寫作課程，以學分為砝碼對學生進行寫作訓練，提高其寫作能力。增加管理模擬實驗類課程，盡最大限度地使得理論結合與實踐。通過模擬管理活動模擬管理工作運作模式，獲得“試管理”的效果，學生可運用相關專業知識于模擬實驗，并在老師指導下不斷改進工作并反饋與理論學習。

4.實行“雙師制”。何謂雙師制，雙師制即是一門課程由教學任務側重不同的兩個老師來任課。針對該專業而言，很多課程都是理論與實踐并重的，諸如“電子政務”這門課程，理論部分可由理論素養較高的老師來教授，而實踐部分可由電子政務實操經驗豐富的老師來教授，不同的老師側重和擅長不一樣，而且知識層面也各所不同，可以取得更好的效果。

(二)自身建設

1.學習實習兩頭并進，學用結合。鼓勵學生在每一個寒暑假到政府機關或者企事業單位進行有針對性的實習，盡可能地給學生提供相關實習機會，并且建立實習學習導師輔導制度，學生在實習中向導師反饋相關情況并請教，在實習結束后進行總結與反思，導師對學生實習進行指導與建議，如此形成一個學習與運用結合的過程，不斷學習，不斷實踐，不斷發現問題，不斷改進，這就在很大程度上避免了理論和實踐脫節的現象，更能夠培養學生的綜合素質。

2.畢業生要積極面對現實，主動擇業。面對就業難的情況，行政管理專業的學生應該積極擺正心態，樹立正確的擇業觀。選擇工作本身就是一種壓力，再加上專業的就業形勢，畢業生擇業時心態就顯得十分重要，結合自身的情況審時度勢，在正確評價自己的同時，沉著冷靜的走進職場，不妄自菲薄，不好高騖遠，唯有如此才能不驕不躁面對擇業。[1]

(三)搭民族政策東風，育民族地區人才

1.2013年，人力資源和社會保障部堅持民生為本、人才優先，積極推進民族地區人力資源和社會保障事業發展。公務員考錄中對少數民族考生予以照顧；繼續在中央機關招考中采取措施，進一步落實向少數民族考生傾斜的有關政策，繼續加強對各地的指導和監督，更好地促進各地錄用少數民族考生工作。行政管理專業畢業生可以多多了解國家對民族地區的政策傾斜，不要一窩蜂的扎堆在大城市，借國家政策，為自己的就業添磚加瓦。

2.民族地區人才匱乏，而西南民族大學生源大多來自于民族地區，相當多的學生畢業后回到民族地區建設家鄉，學生會說民族語言、了解民族地區風俗習慣，在民族地區就業有很強的優勢。西南民族大學行政管理專業既有大管理學科的學術支撐，又有各民族文化的熏陶，畢業生占有就業市場中一個比較特殊的地域，維持這片地域優勢就是學校的重中之重。與其他院校相比，本專業在高校“名校品牌效應”上沒有優勢，所以在人才培養上一定要把握好專業的特色與不同，在學習知識結構上找準立足點，準確定位，結合市場需求，把管理與民族特點相結合，讓本校畢業生在應用領域上突出自身的優勢。[2]

四、結語

隨著社會進入新常態發展及高校教學改革的深入，高校也應積極回應新趨勢下的新要求和新發展，大力推進行政管理專業培養方案的調整，利用國家民族政策，結合西南民族大學民族特色，培養更加適合于社會發展和國家建設的新管理人才，這將是意義重大和影響深遠的，但仍需科學調研、大膽設想、審慎推進。

[1]石柳清.公共事業管理專業就業問題淺析[J].新西部：2014，33：100.

[2]趙靜.北京中醫藥大學管理學院公共事業管理專業畢業生就業趨勢及職業流動的研究[D].北京中醫藥大學：2004，6：36.

西南民族大學教育教學改革項目資助：民族高校公管專業深入企業教學實踐基地建設研究(2015ZC15)

彭芬(1996.04-)，女，土家族，湖南龍山人，西南民族大學學生，西南民族大學行政管理專業；李志強，學生，西南民族大學行政管理專業；李曉豐，講師，西南民族大學，研究方向：公共危機管理。