小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

龐愛云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中受到廣泛關(guān)注。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟時代的進化，人們越來越重視教育創(chuàng)新，而數(shù)學(xué)課堂是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效的一門學(xué)科。本文以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析”為主題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探究和分析，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的借鑒價值，具體情況如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

小學(xué)教學(xué)中，除了要對學(xué)生進行理論教學(xué)的同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該作為我們整個教學(xué)過程的主線[1]。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要在教材課本的基礎(chǔ)上打開思維，擺脫固定的思維模式，勇于動手和創(chuàng)新，需要通過環(huán)境以及適當(dāng)?shù)姆椒▉磉_到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，主要可從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，營造良好的教學(xué)氛圍是一個較為有效的手段。通過讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的思維活躍度從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的[2]。活躍的思維能力是創(chuàng)新意識的形成基礎(chǔ)和首要條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果過于被動地學(xué)習(xí)，只記住教師講的，而不是自己主動去想，這樣學(xué)習(xí)就會只能掌握到表面的知識而不能夠靈活地應(yīng)用知識，更不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，營造一個良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維活躍性十分重要。

例如，在“認識物體和圖形”一課的教學(xué)過程中，我事先準(zhǔn)備好變形玩具，然后向?qū)W生演示，學(xué)生見到喜歡的玩具一下就積極起來，十分有興致，并且對教師今天所要上什么課十分好奇，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，從而活躍了教學(xué)課堂的氛圍。這時，我向?qū)W生提問“為什么這個變形玩具能夠有千變?nèi)f化呢？我們自己能夠做這樣的玩具嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，同時拿出準(zhǔn)備好的立體教具，并讓學(xué)生自己動手進行探索和研究，看看是否能夠拼裝處新的圖形。

二、進行溝通和合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生只有更加活躍自己的思維，才能加強創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)過程中加強教師與學(xué)生的交流和溝通十分重要，這不僅能夠讓教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地把握課堂，也能能夠通過讓學(xué)生之間相互合作，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生大膽想象和發(fā)言。通過學(xué)生自己進行思考以及發(fā)言，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。此外，通過師生之間的交流溝通、相互合作，還能增進師生之間、同學(xué)之間的感情和心理距離，從而真正實現(xiàn)“親近其師信其道”[3]。與此同時，教師還要注重學(xué)生之間的互動交流以及合作，鼓勵學(xué)生進行大膽的發(fā)言和討論。例如，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了內(nèi)乘法表后，我讓他們再計算“4+4+4+2”，通過小組合作的形式進行討論和分析，最后得出很多種計算方式，如“4+4+4+2=4×3+2、=4×4-2、=2×7”等，我提問其這樣計算的理由，然后讓學(xué)生以小組分組的形式進行討論，問哪種計算方式最簡便。學(xué)生進行了激烈的討論，交流了各自的多種思路，總結(jié)出小組的方法，并得到了各式各樣的反饋信息。通過促進學(xué)生之間、師生之間的交流以及學(xué)生之間的小組合作，從而使“創(chuàng)新”的思想在學(xué)生心中發(fā)展，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、進行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在小時數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，需要學(xué)生在實際的應(yīng)用過程中對發(fā)現(xiàn)知識的能力、重構(gòu)知識的能力以及對創(chuàng)新能力等進行提高。而教學(xué)的有限課堂限制了學(xué)生的實踐活動，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐以及學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，對課外實踐活動進行適當(dāng)?shù)暮侠淼耐卣购吞骄浚M織學(xué)生參加課外的生活活動，讓學(xué)生在實際生活當(dāng)中運用數(shù)學(xué)知識，從而更好地把握數(shù)學(xué)知識，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[4]。如，提問學(xué)生生活當(dāng)中吃得土豆如何計算體積，讓學(xué)生自己回家動手實驗，第二天進行討論。有的學(xué)生將土豆煮熟壓成正方體的形狀進行測量和計算，有的同學(xué)則是將土豆放進裝了水的容器里，計算水上升的體積，得出很多的計算方式。通過課外實踐的拓展，從而提高了學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生在實際生活中更好地運用數(shù)學(xué)知識，并從中學(xué)會自己進行思考和分析，從而提高了自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

結(jié)語

創(chuàng)新是人類進步的一個符號，小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是新課程的標(biāo)準(zhǔn)，也符合學(xué)生的成長需要，我們每位教師都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[J].課程教育研究，2013，（17）：55.

[2]鄧恩英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢，2016，（33）：13.

[3]李新芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探析[J].中國校外教育，2015，（02）：107.

[4]鄒景貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（01）：240.endprint