以生為本，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力

楊君偉

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！辈谎远?，要發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力為前提。學(xué)生有了豐富的想象力，思維縱橫馳騁，凌空翱翔；正是有了想象，人類(lèi)才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想象力；教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、利用課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象

中低年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。因此，在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我常常利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖“動(dòng)”起來(lái)。例如，在教學(xué)《一只小鳥(niǎo)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，借助課文插圖，展開(kāi)想象——當(dāng)兩只老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)被人打中受傷的時(shí)候，他們的心情怎樣？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲，再也看不到小鳥(niǎo)了，他們的心情會(huì)怎樣？他們會(huì)怎樣想，怎樣做呢？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如，在教學(xué)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，想象一下：當(dāng)少年聽(tīng)到船上的人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，心情是怎樣的？在教學(xué)《馬拉松》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖，想象一下戰(zhàn)士菲利比斯是怎樣跑到雅典的？在路上他可能遇到了哪些困難…… 通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象

低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙?shì)？“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里?！薄鲆换睾苫ㄏ勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說(shuō)：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說(shuō)：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說(shuō)：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

哲學(xué)家康德認(rèn)為：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能；它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的世界?！睗h字中表意字不少，了解字義的過(guò)程給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。如：學(xué)習(xí)“沙”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生這樣記憶：“沙漠里水少。”通過(guò)一個(gè)階段的示范，學(xué)生便能舉一反三了。如：學(xué)“甜”，學(xué)生能聯(lián)想到“舌頭舔著甘蔗真甜”；學(xué)“夢(mèng)”字，能想象到“林下晚上好做夢(mèng)”……這種根據(jù)漢字特點(diǎn)合理聯(lián)想的方法既讓學(xué)生更好地理解了字義，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和理解能力。

四、延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在教學(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫(xiě)出來(lái)，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫(xiě)錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫(xiě)漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來(lái)時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)漁夫一家今后的日子將怎么過(guò)？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？

五、寫(xiě)作想象作文，培養(yǎng)想象力

想象作文，是發(fā)展創(chuàng)造想象力的一朵奇葩?！?050年的班會(huì)》、《當(dāng)我三十歲的時(shí)候》、《二十年后回母?！返冗@樣的文題一布置，學(xué)生就興趣盎然。寫(xiě)作之前，我先給學(xué)生介紹想象如何推動(dòng)著世界的進(jìn)步，人們?nèi)绾螒{借想象實(shí)現(xiàn)了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望，又找來(lái)資料，告訴學(xué)生多少預(yù)言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，創(chuàng)作的欲望被激發(fā)。這時(shí)我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看誰(shuí)的想象最新穎、獨(dú)特、大膽，老師會(huì)把所有同學(xué)的作品珍藏起來(lái)，幾十年后我們?cè)賮?lái)看有多少同學(xué)的想象變成了現(xiàn)實(shí)?！边@樣精心設(shè)計(jì)的想象作文訓(xùn)練收效是明顯的：“光腦”、“小飛行器”、“智能汽車(chē)”、“人造太陽(yáng)”、“超強(qiáng)理解儀”等等令人耳目一新，星際間的旅行，人的壽命的不斷延長(zhǎng)等等，在作者筆下變成了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，學(xué)生想象之大膽、豐富令人佩服。這以后，我又布置學(xué)生寫(xiě)《邂逅×××》、《假如我是×××》、《天上掉下一把頭發(fā)》等文題，給了學(xué)生一次次想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象，不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，千方百計(jì)給學(xué)生插上想象的翅膀，這樣，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。endprint