以趣導學，讓學生成為初中數學課堂的“樂之者”

許映紅

【摘 要】抽象是數學最基本的特征，不少學生對數學心懷畏懼，總是被動學習，所以興趣在學生的學習過程中扮演著非常關鍵的角色，初中數學課堂上教師應注重培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學會數學的強大自信，以趣導學，讓學生成為初中數學課堂的“樂之者”。

【關鍵詞】初中學生；數學課堂；學習興趣

《課程標準（2011年版）》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”這句話主體是“人人”，即指學習數學課程的所有人，而不是少數人。它表明，義務教育階段的數學教育不是精英教育而是大眾教育，是人人受益、人人誠摯的教育。然，抽象是數學最基本的特征，不少學生對數學心懷畏懼，總是被動學習，所以興趣在學生的學習過程中扮演著非常關鍵的角色，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，在數學課堂上，如何化“被動”為“主動”，讓學生愛上數學，從逐步“學會”到自己“會學”，如何才能有效激發學生學習興趣，驅動內需使之成為“樂之者”？

一、潛移默化，以情引趣

教學活動是師生雙方的共同活動，在學生面前，教師就是一部活的教材，一個生動的范本，在促進學生情感態度價值觀形成發展時，榜樣的力量是無窮的。教師自身的表率作用可以表現在：教師對數學的濃厚興趣，會自然而然地感染到學生；教師鍥而不舍的質疑態度，會促進學生不懈探索的批判思維；教師鼓勵獨立思考歸納反思，學生便形成大膽創新另辟蹊徑的逆向習慣；教師治學嚴謹思路縝密，學生也就一絲不茍有條不紊。也就是說，以身作則的教師總會在潛移默化間春風化雨潤物無聲。所以課前，有經驗的老師都會及時調整情緒，帶著愉悅進入教室，懷揣著對數學的摯愛開啟靈魂的引導，在課堂教學中嚴謹以待，以規范的要求示范解題過程，走下講臺，親近孩子，參與到小組活動中，和他們討論爭辯，和他們比賽解題，用滿懷的激情引導學生步入有趣的數學天地。

二、善用懸念，以境設趣

學生如果無法集中注意力，他就聽不見你的聲音，更別說積極思維了。有一些課堂要把學生從完全不注意的狀態提高到視覺、聽覺都積極參與的狀態，而有一些課堂要把學生在已經注意的狀態提高到更高水平的好奇、興趣和注意的狀態。吸引注意的事件強度取決于學習者的起始狀態，下午第五節的課，學生的狀態比起處于渴求狀態的第一節，需要更加戲劇性的事件吸引注意。基于此，教師需精心設計情境，善用懸念引發學生好奇。上《同類項》這節課，筆者出示“物以類聚”這四個字，就在學生詫異數學課為何講成語時懸念來了，帶著迷惑他們進入了數學情境之中。教學《三角形的中位線》時，讓學生畫出幾個任意的凸四邊形，要求大家把各邊的中點順次連結起來，觀察猜想構成的圖形。當學生看到任何凸四邊形都可以構成平行四邊形時，既興奮又驚奇。“為什么有這一規律”這一問題順勢而生成了他們想探求的奧秘，這時教師水到渠成提出三角形中位線的課題，在學生的好奇張望中以境設趣，一氣呵成把學生引入嶄新的數學境界。

三、多管齊下，以法導趣

如何吸引學生的長久注意，讓他們在持續中有效聽課，則需要調動多樣化的教學手段。每一堂課有不同的教學任務、目標要求，數學課堂讓學生保鮮一個關鍵是多樣化教學。充分調動視覺、聽覺、觸覺等感官的教學方式和形式多樣的教學活動，能極大地激發學生的思考和興趣，教師要隨著教學內容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法，多管齊下，以法導趣，運用談話法、討論法、自主探究教學法、檢測法、讀書指導法等。上七年級《同類項》時，在歸納總結出同類項的概念后，筆者分發卡片，卡上寫有3x2y、-2、4m、5xy2、-ab、ba、-6xy2、3、-4x2y、m、3ab2c3……，讓學生找同類項朋友。學生的興致很高，紛紛舉手要求參加，結果最后有一張卡片找不到朋友，在全班同學共同尋找的過程中教師適時追問：“判斷同類項時要注意什么”，簡單的游戲調動了學生學習的熱情，學生在喜聞樂見中領略了神奇的數學魅力。

四、營造和諧，以樂帶趣

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，我們應該營造一個讓學生可以接納的、寬松的課堂氛圍。讓初中中學生在數學課堂上打破沉默，有感而發，激活思維，充分釋放。和諧民主的課堂氛圍可以發揮學生的主觀能動性，調動他們的學習興趣和內在需求，而建立良好的師生關系，有助于和諧課堂氣氛的形成。師生關系和樂，學生會因為一個老師一個瞬間一個感動而喜歡上一門課程。幾年來筆者在教育教學生活中始終堅持一個理念——教書育人，做快樂的老師。以傳遞快樂為己任，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，課余時間多接觸學生，找學生聊天談心，關心他們的學習、生活等情況，定期地與他們交流，了解他們的思想、學習、表現、生活等情況，在教學之余做學生精神的引領者，讓活色生香成為學生校園生活的回憶背景，在溫暖傳遞和快樂分享中，讓學生愛上妙趣橫生的數學世界。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”初中數學課堂上教師應注重培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學會數學的強大自信，以趣導學，讓學生成為初中數學課堂的“樂之者”。

參考文獻：

[1][美]加里·D.鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]李文革.解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》[J].數學教學，2012，（8）.

[3]冷學文.激發學生語文學習興趣的策略探析[J].語文天地，2016，（9）.