淺談中職生自信心的培養

劉丹利

摘要：自信心的培養有利于學生樹立健全的人格，它對于每一個學生的成功起著至關重要的作用。本文中筆者結合自身的班主任工作經歷，以衡陽技師學院學生為例，闡述中職學生當前的自信心情況，分析中職學生缺乏自信心的原因，并提出相應的班主任工作思路。

關鍵詞：自信心 中職生 對策

自信心（self-confidence）是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業、成就等多方面的個體心理和行為。

一、中職生自信心現狀

筆者所在學校是一所以技能教育和職業為主體的學校，其中中職學生已經占到在校生的一半以上，通過隨機發放調查問卷的形式對學校的部分學生進行了抽樣調查，發現全校被調查對象中對自己學習能力方面有自信心的學生占總調查對象的20%，對自身綜合能力方面有自信心的占總調查對象的12%，對未來的就業方向目標明確的僅占總調查對象的8%。由此可見，本校中職學生的自信心嚴重不足，因而在學習上缺乏動力，學習效果不佳，工作處理能力欠缺，對生活感覺迷茫，面對學生的種種表現，著實令人堪憂。筆者通過對在校學生的實際情況進行分析，將從以下幾個方面找出這些學生缺乏自信心的原因。

二、中職生缺乏自信心的原因

（一）學生學習成績差，導致自信心不足

大部分中職學生在初中階段都被分配在所謂的普通班，他們在進校的時候就被定位于差學生，甚至認為是沒有前途的人。自然，任課教師對這部分學生在學習成績上也不會有什么要求，認為他們學不進也學不懂，所以這部分學生在中學時就自我放松，從來不在意學習成績，自控能力好一點的學生偶爾會學一學，而很多學生上課也就是看看小說、玩玩手機、講講小話、混混日子。久而久之，他們對未來的目標越來越模糊，沒有了學習的動力，學習成績也就好不起來，導致這些學生對自己缺乏自信心，表現能力大大受挫。而且大多數中職學生來自農村，容易在各方面感到膽怯，當他們初次來到陌生的職業學校，面對新的環境、新的交往人群，他們表現的更不放松，一方面要努力適應學校的環境，另一方面改變以往的學習方式，面對專業教材，他們會感覺抽象，教師在教學方式上與中學教師的不同也會給學生在學習上帶來壓力，這些多方面的原因，都會影響學生的自信心。

（二）學校管理理念落后，導致學生自信心不足

由于中職學生自身各方面都表現一般，又嚴重缺乏自我控制能力，所以很多中職學校在學生進校后采取嚴格的管理方式，不管是學習、工作還是生活等方面都嚴格約束他們，甚至壓制這些學生。這些學生入校時大多是十五六歲，正處于青春期，剛開始他們對新的校園、新的環境懷著美好的憧憬，但是當他們面對這種嚴格的管理方式，他們心里會有反抗的想法，然而時間一長，這些學生知道自己的想法是于事無補的，從而導致學生放棄了自己對美好事物的努力奮斗，慢慢地他們也就成了學校管理的服從者，沒有了自己想法與目標，校園生活過得庸庸碌碌，學生的自信心也逐漸缺失。

（三）家長不能正確引導，導致學生自信心不足

中職學生大多數是留守兒童長大，筆者所帶有班級有3/4的學生從小是由自己的爺爺奶奶或者外公外婆帶著，他們從小就缺乏父母的關愛，更沒有父母在他們生長道路上的引導與鼓勵，導致學生在精神上感覺孤單，認為自己沒有人關心，造成他們對自己缺乏信心。

（四）社會的偏見導致學生自信心不足

社會各行各業的人群，普遍存在著一種思想，他們認為只有沒有出路的學生才會選擇去讀職業學校，他們認為一個學生只有讀普通高中然后上大學才會好的前途，職業學校的學生是不可能有好的未來。所以中職學校的學生無論是在校期間還是職校畢業以后，在社會上都很難受到重視，由于種種的打擊，讓中職學生的心靈一次次受創，最終導致他們的自信心進一步下降，缺乏自信心的人取得成功的幾率低，也使職業學校在社會上的地位偏低。

三、中職生提高自信心的建議

（一）國家給予職業教育提供良好的發展條件，號召社會認可職業教育

中國政府網22日發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對職業教育的培養層次進行了進一步界定，重新劃分了我國的教育體系。根據決定，今后的職業教育將包括高中、專科、本科和研究生幾個階段，還要有與職業教育特點相符合的學位制度，這不僅使職業教育的層次豐富了，也使職業教育培養人的目標發生了變化。根據決定，到2020年，我國中等職業教育在校生將達到2350萬人，專科層次職業教育在校生為1480萬人，接受本科層次職業教育的學生達到一定規模。這表明了國家對職業教育發展的重視以及職校的發展潛力之大，職校學生的社會認可度將進一步提高。

（二）建立職業學校與學生家長的交流平臺

職業學校通過與學生家長建立信息交流平臺，可以及時地向家長反饋自己小孩在學校的綜合表現情況，讓學生時刻感覺到家長、老師對他們的關心，讓學生想為自己爭氣，不辜負大家的期望。另外，爭對個別問題學生，可以雙方及時溝通，共同教育學生，幫助他們更快更好的成長，從而有利于學生自信心的培養，使學生成長各行各業中的職能高手。

（三）改變對學生的管理方式，給提供學生更多的自由發展空間

中職生處于成熟的邊緣期，他們有一定的想法，但他們會感到焦慮，學校在平時的管理中應注重對學生心理和生理的引導，培養學生健康的心理，讓學生安心地在學校學習。此外，在學生的學習、校園工作以及社團活動等方面提供充分的自由展示自己的機會，讓學生從中獲得信心，明確自己的人生目標。

（四）幫助學生重新認知自己

一個充滿自信心的學生定是“志存高遠”的，他們面對學習、工作、生活中的種種挑戰表現積極，從不畏懼，進而諸事越發順利。作為一名教育工作者，應重視培養學生的自信心，幫助學生找到自己的閃光點，比如筆者所帶班級開展的爭做班級小主人、讀書分享會、我為班級爭光彩、我是大能手等活動使學生獲得認可，大大增強了學生的自信心。