激勵(lì)教學(xué)法在高中英語(yǔ)運(yùn)用中的淺析

馮翔宇

摘 要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，老師對(duì)他們的肯定就是高中生發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)階段在我國(guó)的高中生中有一大部分學(xué)生存在著英語(yǔ)學(xué)科薄弱的問(wèn)題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱的現(xiàn)象成為教育事業(yè)的主要問(wèn)題之一。所以在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，巧用激勵(lì)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；興趣；動(dòng)力

英語(yǔ)老師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者，提高并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是每個(gè)老師的教學(xué)責(zé)任。但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候，往往因?yàn)檎Z(yǔ)言的原因不能很好地學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才學(xué)到的語(yǔ)言，不是學(xué)生的母語(yǔ)亦不是學(xué)生的第一語(yǔ)言。所以面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱這一問(wèn)題，老師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候，要采用激勵(lì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)教學(xué)法就是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效教學(xué)法。

一、鼓勵(lì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

老師表?yè)P(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的肯定，通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自尊心跟虛榮心都會(huì)得到滿足。當(dāng)學(xué)生得到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到滿足，這樣一來(lái)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，鼓勵(lì)教學(xué)能夠讓成績(jī)不好的學(xué)生重獲信心，不會(huì)讓他們覺(jué)得老師放棄了他們。這有利于他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓成績(jī)不好的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)能力不行。同時(shí)鼓勵(lì)教學(xué)法有利于提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)老師的鼓勵(lì)，讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍成為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的歡樂(lè)氛圍。

二、如何采用鼓勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

1.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

在采用鼓勵(lì)教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師要明白一個(gè)道理，并不是所有英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都沒(méi)有缺點(diǎn)，同樣，英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生也不是都沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)肯定學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓舞，讓學(xué)生得到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，他們可能在英語(yǔ)學(xué)科中也有一定的優(yōu)點(diǎn)。例如，在高中人教版中Unit 2 Healthy eating，里面有很多新單詞，老師可以在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)單詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)不好，但是他們寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)單詞的字跡很漂亮，所以老師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生寫(xiě)出他們最喜歡的食物，這樣既可以提高課堂的教學(xué)氛圍，又可以肯定這些學(xué)生的字跡，表?yè)P(yáng)他們字跡寫(xiě)得漂亮，鼓勵(lì)他們多寫(xiě)英文單詞。這樣學(xué)生就能通過(guò)書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞而達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。又比如，一些學(xué)生可能英語(yǔ)的考試成績(jī)不好，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中語(yǔ)句的表達(dá)方法以及課文中出現(xiàn)的新單詞的時(shí)候很認(rèn)真，上課也很認(rèn)真在做筆記，只是學(xué)習(xí)的方法不對(duì)，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，對(duì)于這類學(xué)生，老師要肯定他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)老師可以幫助他們找出他們學(xué)習(xí)方法有哪些不足，鼓勵(lì)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師身為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路的引導(dǎo)者，要在教學(xué)的過(guò)程中不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是老師在指導(dǎo)他們的時(shí)候，要根據(jù)具體的情況，避免學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

2.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)“一日為師，終身為父”，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引導(dǎo)者。正所謂“家和萬(wàn)事興”，每一個(gè)班級(jí)就如同是一個(gè)大家庭，老師就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，怎樣能讓這個(gè)家庭和諧共處，必須讓這個(gè)家庭關(guān)系和諧。所以老師除了有教導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任之外，還要維護(hù)好日常的師生關(guān)系。所以老師不能過(guò)分“寵愛(ài)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生“置之不理”。例如，在高中人教版Unit 4 Unforgettable experiences的學(xué)習(xí)中，老師可以聯(lián)系文章內(nèi)容，由于文章中講的是難忘的經(jīng)歷，所以老師可以跟學(xué)生分享自己的教學(xué)經(jīng)歷，然后同學(xué)分享自己有趣的、難忘的經(jīng)歷，通過(guò)老師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系。而且面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生要對(duì)他們有信心、有耐心，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，老師不能一味批評(píng)，要幫助他們找出錯(cuò)誤的地方，幫助他們改正，當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)有起色的時(shí)候，老師要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)老師采用鼓勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，和諧的師生關(guān)系能讓教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，進(jìn)而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，消除學(xué)生偏科現(xiàn)象，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力是老師的教學(xué)責(zé)任之一。鼓勵(lì)教學(xué)法是有效解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱的方法之一，同時(shí)鼓勵(lì)教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在高中三年能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅