小學語文低年級識字教學策略研究

鄭學玲

【摘 要】小學語文是為了使學生以后進行更好的學習而打基礎的，其中漢字起著承載著中華文化的作用，不僅可以獲得知識，更是中華文化教育的重要的組成部分。識字學習是小學語文教學的起點，也是學習其他學科和今后發展的基礎。因此，識字學習是低年級語文學習的重點。

【關鍵詞】小學語文；低年級；識字學習

識字是能夠學好語文的基礎，對學生今后學習其他知識也是十分重要的。只有儲備了足夠的識字量，學生才能在今后有更好的發展，為學生今后打下堅實的基礎。

一、目前小學識字學習中存在的問題

1.注重識字的數量，忽視了的質量

識字是閱讀與寫作的關鍵，但是傳統的語文教學，常常只是重視學生的識字的數量，卻忽略了學生識字的質量，比如有些字老師在課堂上強調了很多次，但是學生依然不認識，日積月累教學效果并不理想。

2.教學方法單一，沒有結合實踐

在低年級的識字學習中，老師經常讓學生死記硬背，現在老師大多采用集中識字的教學方法，老師把課本上的字都寫出來，接著讓學生進行集中的學習、記憶，但是這種教學方法實際上對于低年級的學生并不適合。因為小孩子的注意力很難集中，對于這種集中來學習一些知識的教學方法不適應。

3.不能因材施教，具體問題具體分析

每個學生都有自己的特點，所以在教學中，老師應該考慮到每個學生的特點，根據學生的具體情況，因材施教，這樣才能使得每一個學生得到很好的發展。

二、針對小學語文識字教學的對策

1.加強監管，及時復習學習的生字

老師們都希望自己學生能夠在短時間內盡量認識更多的字，但是即便學生課堂上記住了，但是下課一段時間后，很多還是忘記怎么書寫了，所以老師不能只在意識字的數量，應該更加重視質量。比如，在學習《秋天的圖畫》中，老師應該在課后及時總結復習，檢查學生對新字的掌握情況。其次，盡量和家長及時溝通，建立良好溝通。

2.增加隨文識字，豐富識字情景

漢字滲透在我們生活的方方面面，所以可以讓學生把自己身邊經常見到的，比如包裝盒上，廣告牌的字做成卡片，然后在課堂上展示自己的成果，或者隨文識字，這樣也能更好的激發小學生的學習漢字的熱情，使得識字學習不那么枯燥乏味。例如，在學習《雪孩子》時就可以使學生隨文識字，在課文中理解記憶，更有利于學生對漢字的認識把握。

3.不同學生，因材施教

每個學生都有自己的特點，自己擅長的方面和特長，雖然老師們應該對學生一視同仁，但是有時候，老師還是用同樣的標準來規范每個學生的話，教學效果可能就會大打折扣，此時老師應該根據學生的具體情況，進行因材施教。例如，老師應該在教學過程中，對每個學生的情況細致了解，每個學生有什么特點，是什么性格。只有這樣才能對每個學生運用不同的教學方法，做到因材施教。比如，對于基礎薄弱的學生可以給他一些簡單點的任務，等他完成之后，對他進行表揚夸獎，這樣學生就會更加有信心，逐漸培養小學生學習漢字的興趣。

4.引導學生歸納一些識字方法

在語文識字實際教學中，可以針對小學生具有的獨特的特點，對教學內容簡化，逐漸引導學生歸納一些識字方法，讓小學生更加容易理解、記憶，不僅僅要訓練小學生的識字能力，更要重視學生的學習方法的培養。比如，在學習《日月明》時，可以使小學生將學到的字進行總結歸納，根據偏旁部首或者字面含義等進行歸類，分類記憶，這樣既提高了識字能力，也學到了識字方法。

三、結語

要想提高小學階段識字學習的效果，使得老師避免陷入教學的誤區，老師應該在充分了解小學階段識字的實際教學狀況后，采用正確的教學方法，設置一些課堂情景，同時調整難易等級，循序漸進的給學生進行教學，這樣學生既獲得快樂，也更易于記憶。

參考文獻：

[1]蘇月霞.小學語文教師怎樣打造優質高效課堂[J].中華少年：研究青少年教育，2012（19）：308.