如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

付瑞青

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行的如火如荼，綜合實(shí)踐活動(dòng)課逐漸走進(jìn)了中小學(xué)校，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與社會(huì)生活相聯(lián)系，它超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；主動(dòng)探究；提高能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是教育改革的產(chǎn)物，是新時(shí)代教育思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生可以從自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的開(kāi)始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。如何開(kāi)展小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢？

一、選題時(shí)注意選取貼近生活的課題

綜合實(shí)踐課注重知識(shí)的獲取和技能的掌握，與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)春天的校園》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢矗嬲媲星械厝ジ惺艽旱淖兓旱臍庀ⅲ@無(wú)疑比課文中的描述更有說(shuō)服力。

二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種學(xué)生本位課程，它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都要尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛(ài)好和需要。例如，確立《金魚(yú)—我們的好朋友》這一主題后，學(xué)生提出了“金魚(yú)能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？”、“金魚(yú)知道饑飽嗎？”、“金魚(yú)怎樣運(yùn)動(dòng)？”、“研究金魚(yú)魚(yú)鱗花紋的年輪”、“金魚(yú)怎樣睡覺(jué)？”、“金魚(yú)怎樣呼吸”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生自由選題。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個(gè)相應(yīng)的子課題組，推出組長(zhǎng)，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)形式也有小組成員自己商定。自己不“指手畫(huà)腳”，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

三、注重構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要回歸生活和社會(huì)，我們就不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育 引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因“效”制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《看看家鄉(xiāng)的新變化》時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的變化入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)觀察、調(diào)查和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。

四、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式等能力的培養(yǎng)

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，提高收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過(guò)程中不斷的提出問(wèn)題，通過(guò)思考、討論或求助等方式力求把問(wèn)題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。如培養(yǎng)他們不但能從書(shū)本和網(wǎng)上找到一些資料，還要學(xué)會(huì)從別人那兒打聽(tīng)消息，獲取一些有用的信息。例如，在進(jìn)行《調(diào)查超市商品的銷(xiāo)售情況》這一實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程時(shí)，同學(xué)們?nèi)コ胁稍L營(yíng)業(yè)員和顧客，不一會(huì)就垂頭喪氣的回來(lái)了：“老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問(wèn)題，我們?cè)僖膊蝗チ恕薄Ｎ沂紫劝参克麄儯笠龑?dǎo)他們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問(wèn)不當(dāng)？還是時(shí)機(jī)不適……同時(shí)全班同學(xué)交流，采訪順利的來(lái)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問(wèn)題緣由的同時(shí)也體會(huì)到合作的快樂(lè)。只有一次次的鍛煉，我們才能成長(zhǎng)的更快，更健康。更重要的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動(dòng)探索和多種能力在逐步增強(qiáng)。

總之，授人以魚(yú)，不如授人以漁。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓師生在豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命力，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓學(xué)生感受到了開(kāi)放自主的痛快。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”，讓我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)者”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》.首都師范大學(xué)出版社，2001版.

[2]王道俊，王漢瀾.《教育學(xué)》.人民教育出版社，1989年版.

[3]羅祖兵.《綜合實(shí)踐活動(dòng)課：反思與重構(gòu)》.

注：本文為河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究課題“信息環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，課題編號(hào)PZS544（河南省教育廳教技裝【2016】35號(hào)）的研究成果。