初中語文教學之我見

嚴愛紅

摘 要：語文是基礎教育至關重要的一環(huán)，加強初中語文有效教學，對于學生今后的終身發(fā)展和全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。回顧初中語文課堂教學，在取得一些欣喜教學成果的同時，這當中依然存在不少問題。為了促進語文教育事業(yè)更好地發(fā)展，有必要深入開展初中語文教學策略的理論探索與實踐研究。

關鍵詞：初中語文；人教版；興趣教育；小組合作

初中語文教學存在“灌輸式”教育模式橫行、教學質(zhì)量低下的問題。在中考這根指揮棒的引導下，教師急于傳授知識與技能，大大傷害了學生語文學習的積極性，致使初中語文教學質(zhì)量遲遲難以提高。筆者認為，想全面增強初中語文教學質(zhì)量，應從以下三個方面入手：（1）轉(zhuǎn)變教學方式，嘗試合作學習；（2）實施興趣教育，打造快樂課堂；（3）進行情感教育，實現(xiàn)人文熏陶。

一、轉(zhuǎn)變教學方式，嘗試合作學習

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）指出：“學生是學習的主體。語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”破除“灌輸式”教育萎靡不振課堂局面的關鍵突破口就在于合作學習模式的應用，這既是課程標準提出的基本要求，也是滿足學生終身發(fā)展的必然之舉。

例如，在八年級上冊《蘇州園林》一課教學設計過程中，筆者利用合作學習模式，取得了意想不到的教學效果。本課是第二單元的第三課，前面兩節(jié)課學生已經(jīng)學習了《中國石拱橋》《橋之

美》，初步了解了說明文知識。因此，《蘇州園林》一課教學時，筆者并不是直接給出說明順序、說明方法方面的答案，而是要求學生互相討論，至少4人為一組，合作歸納出這篇課文的說明順序、說明方法。十分鐘之后，筆者任意抽取幾位小組代表回答，他們各抒己見，爭論不休，其他組也躍躍欲試，想要知道自己組的答案是否正確。這樣一來，學生之間加強了交流與互動，同時進一步回顧了前面兩節(jié)課學習的說明文知識，效果非常好。

二、實施興趣教育，打造快樂課堂

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以各種研究學問的方法。”興趣教育是千百年來經(jīng)久不衰的教育命題，一直為諸位語文教師所津津樂道。初中語文教學應當實施興趣教育，打造快樂課堂，讓學生愛上語文。

在進行八年級上冊《使至塞上》詩歌鑒賞教學之前，筆者先在課件上出示了一組圖片，呈現(xiàn)了關山歸雁、塞北狼煙、落日西下、沙場哀怨和戍客思鄉(xiāng)的場景。看到這些圖片，學生紛紛感到莫名的凄涼，各個都要一探究竟。筆者又播放了一段琴簫合奏的陽光三疊，在視聽雙重沖擊之下，請學生認真閱讀詩歌，圍繞圖片背后蘊含的深刻意義展開討論交流。班級氣氛異常熱烈，呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，極大激發(fā)了學生的學習興趣。詩歌教學結(jié)束之后，筆者還請了幾位學生上臺，在背景音樂的烘托下進行詩歌朗讀。一節(jié)枯燥乏味的詩歌鑒賞課變得格外生動，學生精神飽滿地投入學習中。

三、提升情感體驗，實現(xiàn)人文熏陶

課程標準指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”相比較于數(shù)學、物理、化學等課程，人文熏陶是語文課程所具有的得天獨厚的教學優(yōu)勢。課程改革愈發(fā)關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的統(tǒng)一，在初中語文課堂上進行人文熏陶是貫徹落實情感態(tài)度與價值觀教學目標的基本途徑，有助于學生形成健康向上的價值觀。

在七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一課教學過程中，除了講解本課生字生詞、寫作特色方面的知識之外，筆者還補充了貝多芬個人經(jīng)歷的簡單介紹，請學生結(jié)合課文談一談自己的感受。初中生對貝多芬早已不感到陌生，小學階段他們就已經(jīng)學習了《月光曲》，談到這個話題學生也有很多想法愿意分享。有學生指出：“貝多芬的音樂成就無人能及，在耳聾的巨大打擊下，他都沒有消沉下去，這種與苦難作斗爭的精神值得我們每一個人學習。”還有學生指出：“課文以貝多芬日常生活見證人——一位女傭的角度交代了貝多芬日常生活的基本情況，接下來又以一個陌生人的眼光為我們再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，貝多芬親自開口，袒露了內(nèi)心世界。從中我們看到了一個堅強勇敢的英雄形象，一個與不幸命運作斗爭的抗爭者形象，讓人深深震撼。”筆者充分肯定了學生的見解，請他們將自己的所感所想記錄在課本上，時時用來鞭策自己。通過這樣的方式，學生不僅體會到了《音樂巨人貝多芬》這篇課文蘊含的精神意義，還加深了對作品主題的理解，情感態(tài)度與價值觀教學目標有效達成。

語文在基礎教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，合作學習、興趣教育、人文熏陶是當前初中語文教學改革領域三個較受關注的話題。教學實踐證明，這三種教學策略極大增強了教學活力，有助于教學質(zhì)量的提高。初中語文教學活動組織過程中，教師可以將這三種教學策略結(jié)合起來使用，以增強教學效果，促進初中語文教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2008，11（9）：123-124.

[2]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學，2011，7（2）：89-90.

編輯 魯翠紅