淺談小學數學課堂教學的高效生成

王金玉

【摘 要】新課改對小學數學課堂教學提出了更高要求，教師只有明確新課改的新要求，探索有效的教學策略，才能打造高效課堂，促進學生的健康成長。本文探討了新課改視域下小學數學課堂教學的有效方法，以供參考。

【關鍵詞】新課改；小學數學；課堂教學

新課改提出，數學學習應是一個開放、互動的過程，應體現學生的課堂主體地位。為提高課堂教學成效，小學數學教師需深入了解新課改的教學要求，以新的教育理念為指導開展教學活動，實現高效課堂的構建。

一、新課改的教學要求

新課改對小學數學課堂教學提出了更高要求，具體分析如下：

第一，遵循學生心理特點。新課改明確提出：“小學階段的教育教學工作要遵循小學生的心理特點。”小學生年齡較小，自制力不強，極易因主觀情緒變化影響學習效果。因此，小學數學教師要結合小學生的心理活動規律來選擇相應的教學方法，要從小學生的日常生活入手，鼓勵學生主動參與學習，讓學生能夠從心理層面接受學習指導，提高學習效率。

第二，關注學生個體差異。新課改明確提出：“教育教學要關注個體差異，增強學生自信心。”對此，小學數學教師要充分關注學生個體差異性，以全體學生的全面發展為教學目的，引導學生學會從不同角度思考數學問題，用不同的方法解決數學問題，以此有效增強學生數學學習的自信心。

第三，激發學生的學習積極性。新課改明確提出：“要改變傳統教育教學方式，要激發學生學習的積極性。”傳統灌輸式課堂教學較為枯燥，難以激發學生學習興趣，長此以往將對學生的學習積極性造成負面影響。因此，小學數學教師要善于運用新穎、有趣的教學方式，增強教學趣味性，激發學生學習的積極性，進而提升教學效果。

二、新課改視域下小學數學課堂教學的有效策略

（一）重視學生個體差異，實施分層教學

教學面向的是全體學生，每一位學生的家庭背景、成長經歷、學習程度、性格特點各不相同，所以在數學學習方面、思考問題方面也就各有不同。對此，小學數學教師需根據學生的實際水平和學習接受能力實施分層教學，以有效解決教學中學習分化現象，實現班級學生數學學習積極性的整體提高。

例如，在學習幾何圖形認識時，教師可根據學生的數學學習能力和學習基礎將學生分成三個層次：對第一層次的學生要求其學會分析如何用不同長度的多根小木棒拼出不同的幾何圖形，并熟練掌握相關定義和計算方式；對第二層次的學生要求其學習和掌握用“維恩圖”表示幾何圖形異同，同時解決一些基本的數學問題；對第三層次學生的要求是正確認識相近幾何圖形的特征與區別，了解“棱”、“面”、“定點”等基礎概念的定義，還要能夠用橡皮泥捏出圖形的基本形狀。但要注意的是，分層次教學應兼顧感性因素，比如有一些學生對數學比較感興趣，部分學生則較厭惡數學，因而分層時要有針對性，且要注意不公開具體分層人員詳情，以防止傷害學生的自尊心，保證教育的公平性。

（二）關注學生生活經驗，引導學生主動求知

小學生在進入小學之前本身一定具備了一定的生活經驗和自理能力，但有限的知識儲備和森羅萬象的社會表象會促使其對未知的世界充滿好奇。筆者認為教師需要牢牢把握學生的這種好奇心，在每堂課步入教學主題之前，利用學生熟悉的生活內容進行引題，讓學生利用已有的知識產生對未知領域的好奇心理，進而去探索、去學習。例如，在講授“圓形”相關知識點時，可以比賽的形式，讓學生思考生活中的“圓形”有哪些。學生舉出了諸如瓶蓋、車輪、硬幣等生活當中隨處可見的事物，此時，教師可追問：“同學們知不知道，為什么這些東西要被做成圓形呢？如果這些東西不做成圓形會怎樣呢？”這時，學生便將跟隨教師思路開始思考。通常，學生表達出來的內容都比較模糊，比如有的學生會說“車輪如果不是圓形的而是方形，那么車是根本開不動的。只有圓形能夠連貫、穩定地轉動”。當有學生能夠意識到“穩定”這一問題時，就說明他們意識中能夠感覺到圓形和其他圖形的不一樣。此刻，教師可再追問：“圓形具有什么樣的特性，促使很多人將物品設計成了圓形呢？”由此順勢引題，能夠讓學生立刻從豐富的生活事物與案例當中回歸課堂，不僅明白了本堂課的學習目標，還產生了對未知事物的極大興趣，主動探究知識。

（三）開展教學競賽活動，促進學生掌握知識

結合新課改要求，教師可以在小學數學教育教學中采取多種競賽式的教學方式，以此來激發學生學習的積極性。例如，以“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”、“比一比誰的解題方法最快最省事”、“比一比誰的學習效率高”、“比一比誰的學習方法多”等為主題組織比賽，通過開展教學競賽活動吸引學生主動學習和思考，全身心地投入到數學知識的學習中去，不僅有利于開闊學生的視野，還能促使學生掌握更多的數學知識，不斷增強數學學習信心。

三、結語

總之，在新課改背景下，小學數學教師只有以新的思維方式開展教學活動，才能突出學生的學習主體地位，有效提高其學習能力，實現數學課堂的高效生成。

參考文獻：

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[2]生廣泉.用新課程理念構建小學數學高效課堂[J].教育，2015（28）.