“班班通”在初中語文課堂中的實踐策略

楊建軍

【摘 要】隨著現代信息技術在迅猛發展，班班通逐步普及實施。隨著課改的深入進行，要推進語文高效課堂，提高學生素質，就需要將信息技術與語文課程進行整合。班班通的實施不但提高了語文教學和學習的效率，同時對語文教學改革也起到了一定的推動作用。根據我近幾年使用多媒體的工作經驗總結，班班通實施后在語文教學中起到了促進作用。

【關鍵詞】“班班通”；初中語文；實踐

一、“班班通”可以使抽象的知識變得形象化，具體化

在語文課本中有些知識是抽象的，學生很難理解，單從課本內容理解，學生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學，那么學生就很容易理解。因為多媒體課件在輔助教學方面有著其他教具所不能比擬的優越性，他突破了傳統教育手段和方法的束縛，使教學活動更生動、更形象。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通”可以促進了師生的交流，激發了學生的學習興趣

遠程教學系統，可以讓學生在網上完成作業，而教師在網上批改作業。同學們也可以通過網站閱讀其他同學的文章。提高了教師批改作業的效率和學生的學習興趣。我經常讓學生把自己寫得比較成功的文章發到我的郵箱里，利用休息時間幫他們修改并作出客觀的評價，然后，通過班班通設備，讓大家一起閱讀。給了學生展示與交流的平臺，獲得成功的體驗。學生也可以從別人的文章中學到不少東西，了解其他人的寫作經驗和感受。不僅使學生的寫作水平很快提高，還能激發學生閱讀的興趣和創作的激情。

三、“班班通”可以增加信息量，拓展知識空間

傳統的語文教學大多是以單一的形式來傳授知識的。如聽力課訓練聽，閱讀課訓練讀等，教學效果不理想。如今，多媒體技術走進課堂，可結合有關情境、情節，以“立體”的形式展示教學內容。用多媒體教學手段還可以配合課文適當地補充一些有關材料和時代背景的介紹，從而降低了學生理解的難度。例如，教學《月球之跡》時，我利用多媒體課件向學生展示了嫦娥一號飛船與神州五號飛船拍攝回來的關于月球的圖片資料，以及人類航空探月計劃的動畫演示，使學生對神秘的月球有了強烈的好奇心，對學習課文有了濃厚興趣，也擴大了孩子對月球的認識。

四、班班通可以優化閱讀教學，提高課堂教學效率

充分貫徹新課改精神，運用遠教資源，引導學生自主學習、自主探究。我國古代教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”小學語文課文內容涉及面廣，而農村學生信息閉塞，知識面窄，很多內容聞所未聞，更未所見，光靠教師用語言去描繪，很難在學生頭腦中形成鮮明的形象，導致學生理解困難，更別說自主、合作、探究了。遠程教育資源里豐富的音視頻、圖文等，很好地彌補了這一點，它可以將抽象描述形象化，可以穿越時空，將古今中外、上天入地的畫面展現在我們面前，調動學生多種感觀、激發學生思維，在形象具體的情境中實現自主、合作、探究地學習。如：教學四年級《觀潮》時，由于學生對錢塘江大潮非常陌生，只靠書上的插圖和老師的介紹，很難讓他們自主、合作、探究學習，深入理解錢塘江大潮的壯麗奇特。于是，在教學中引入了錢塘江大潮的課件，首先，教師播放課件中的配樂朗讀，讓學生通過聽感情朗讀和背景音樂初步感知大潮來前、來時、來后的情景。然后，播放大潮來時的視頻，將白浪翻滾、漫天卷地、猶如千軍萬馬的大潮展現在孩子們面前，重點引導孩子們理解文章內容，體會大潮的奇特壯觀，孩子們激動地看著畫面，紛紛描述自己看到的景象和內心的感受，驚奇之情溢于言表，讓我深深感受到給他們內心帶來的巨大震撼，用這種方式收到了明顯效果。

五、“班班通”可以啟發學生想象，靜中思動

“班班通”可為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造。比如我在講解古詩《草》時，利用多媒體課件的設計設置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節變黃了、枯萎了。第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。通過這種方式讓同學們知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。學生由此了解了“春風吹又生”。為此達到了靜中思動的效果。