高校師生對思想政治理論課MOOC的選擇調查

王江屏

摘要：云南民族大學采取抽樣調查的方式，了解師生對慕課、翻轉課堂、混合式教學等新型教育理念和教學方式的認知和態度，并有針對性地開展教育和培訓，徹底改變了師生的思想觀念，為思想政治理論課的教學改革奠定了良好基礎，同時也為西部高校開展類似教學改革提供了借鑒和參考。

關鍵詞：高校思政課；教學改革；慕課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0030-03

一、2016年的調查結果

當前我國學校教育中混合學習效果并不十分理想，因此，云南民族大學于2016年3月對30名思想政治理論課教師和500名學生就高校思想政治理論課教學改革進行了抽樣調查。

（一）教師和學生都對思想政治理論課現行的教學方式和教學效果感到不滿，希望有所改善

1.教師對現行教學方式不滿，向往反轉課堂和混合式教學方式。

在對教師的問卷調查中，回答“您通常會采取哪種授課方式”這個問題時，86.7%的教師選擇“多媒體授課”，只有3.33%的教師選擇使用“慕課授課”，還有6.7%的教師選擇“板書脫稿上課”；回答“您認為哪種類型的授課方式更容易讓學生接受”這個問題時，70%的教師選擇“互動討論”，40%的教師選擇“課外拓展”，36.7%的教師選擇“網絡、視頻授課”和“混合式教學”。

由數據我們可以看出，教師對“多媒體授課”、“板書脫稿上課”等現有授課方式存在不滿，他們更加認可“反轉課堂”和“混合式教學”，覺得“互動討論”、“網絡、視頻授課”、“課外拓展”等教學效果更好。

2.學生對現行教學方式不滿，渴望進行教學改革。

在對學生的問卷調查中，接近20%的學生經常或偶爾逃課，56.8%的學生認為思想政治理論課“沒有吸引力”，56.7%的學生認為當前的課堂“枯燥乏味，教學形式呆板，提不起學習的興趣”。同時，“想改變現今的學習模式”的學生達到了94.4%。

由以上數據可以看出，學生對現行的思想政治理論課教學方式和教學效果不滿，部分學生甚至采取了逃課這種消極逃避的方式。由此可見，學生是多么渴望思想政治理論課的教學改革。

（二）教師和學生都認為影響思想政治理論課教學效果的主要原因是教學方式落后、教學手段單一

1.教師認為“大班教學”和“教學手段單一”是導致高校思想政治理論課教學效果不理想的“罪魁禍首”。

在對教師的問卷調查中，回答“您認為影響高校思想政治理論課教學效果的主要因素是什么”時，86.7%的教師認為是“大班教學”，76.7%的教師認為是“社會環境因素的不良影響”，還有40%的教師認為是“教學手段單一”和“填鴨式灌輸教育”。

當前，教師人數不足是導致了“大班教學”的主要原因，而且這樣的狀況在短時間內不會得到改變。同時，“大班教學”必然會導致課堂組織難度增大、師生互動減少。再加上教學手段單一，高校思想政治理論課的教學效果必然不佳。

2.教學方式陳舊極大地削弱了學生對思想政治理論課的學習興趣。

在對學生的問卷調查中，64%的學生更關注教師的“課堂教學能力”，25%的學生關注教師“獨特的教學方式”。但是，44.2%的學生認為，當前高校思想政治理論課的教學方式陳舊單一。因此，“認真聽課做筆記”的學生不到受調查學生的10%。

可以看出，教學方式落后，多年不變的“填鴨式灌輸”，已經成為削弱學生對思想政治理論課學習興趣的“殺手锏”，已經到了不變不行的地步了。

（三）教師和學生都將思想政治理論課教學改革指向了“基于慕課平臺的混合式教學方法”，而且學生比教師懷有更高的期望和熱情，但他們同時又都對高校能否重視和使用這種新型的教學手段心存疑慮

1.在對教師的調查中，56.7%的教師贊成高校思想政治理論課“采用基于慕課平臺的混合式教學方法”，26.7%的教師覺得“無所謂”，20%的教師則“不贊成”。同時，46.7%的教師認為“學生可以用慕課學習基礎知識，教師可在課堂上引導學生學習相關知識”。但也有40%的教師認為“慕課將成為大學教育的一部分，但只在選修課中使用”。甚至有20%的教師認為“慕課可能成為大學生自學的輔助工具，但大學不會承認它”。

以上數據說明，盡管一半以上的教師贊成使用慕課與混合式教學這種新型的教學方式，但他們僅將其定位于輔助教學，并在一定程度上對它未來的“地位”持懷疑態度，認為只能用于選修課的輔助教學，甚至還懷疑大學教育會不會承認它的地位。

2.在對學生的調查中，74.2%的學生贊成“思想政治理論課采取基于MOOC平臺的混合式教學”，27.6%的學生不贊成或無所謂。同時，90%的學生將慕課定位為輔助學習工具，6%的學生將慕課定位為主要學習方式，只有4%的學生認為慕課可有可無。另外，93%的大學生認為在未來的大學教育中，“大學生將自己使用慕課學習基礎知識，教師主要在課堂上組織同學們討論，引導大家學習相關知識”；61%的學生認為“慕課將會成為大學教育中的一部分，但只用于選修課”；甚至有18%的學生認為“慕課會成為大學生自學的輔助工具，但大學不會承認它”。

以上數據說明，大多數學生比較認可運用慕課平臺來開展輔助學習，也認為這是未來高校思想政治理論課教學改革的重要方向，但同時也擔心這種教育方式得不到學校的認可和重視，認為可能只會被用于選修課的輔助教學，而不能獲得更高的地位、受到應有的重視。

二、2017年調查結果的變化

2017年3月，同樣的調查得出了不同于前的結論。

（一）教師和學生對慕課這一嶄新教育方式的良好前景看得較為清晰，但內心喜憂參半

在對教師的調查中，認為“慕課將成為大學教育的主體，將使部分課堂不復存在”的教師，從2016年的3.33%上升到了26.7%。

數據說明，部分教師對新一輪的教學改革的方向清晰，而且對改革是否會影響到自己的“飯碗”憂心加劇。

在對學生的調查中，認為“慕課將成為大學教育的主體，將使部分大學課堂不復存在”的學生，從2016年的8%上升到25.4%。

數據說明，一部分學生不僅接受了慕課平臺和反轉課堂這種新型教育方式，而且對它在未來高校教育中能夠發揮的作用抱有非常樂觀的態度。

（二）教師和學生對“慕課”、“反轉課堂”、“混合式教學”等教改新事物的理解和研究熱情迅速躥升，接受的程度也不斷加深

在對教師的調查中，2016年有46.7%的教師“對慕課或翻轉課堂有一些了解”，53.3%的教師“聽說過慕課和反轉課堂，但并不了解”。他們當中，90%的教師是通過新聞媒體的宣傳了解的，40%的教師聽其他人談起過，只有6.67%的教師接受過關于“慕課制作和反轉課堂設計”的培訓。2017年，“了解并研究過慕課及反轉課堂”的教師已經增加至63.3%，接受過“慕課制作和反轉課堂設計”培訓的教師上升至40%，而且有60%的教師在慕課平臺（主要是“中國大學MOOC”、“學堂在線”、“智慧樹”等）上學習過網絡課程。

數據說明，經過一年的浸染、學習、探究，幾乎全部受訪教師都開始了解慕課、反轉課堂以及混合式教學，而且有一半以上的教師已經接受過“慕課制作和反轉課堂設計”的培訓，慕課、反轉課堂以及混合式教學成為思想政治理論課教改的主流思想。如教師們對袁磊等構建的微信支持下的混合式學習模式就較感興趣。

在對學生的調查中，2016年只有7%的學生“聽說過慕課并較為了解”，77%的學生“聽說過慕課但并不了解”，還有16%的學生“沒有聽說過慕課”。他們當中，60%的學生是通過新聞媒體的宣傳了解的，40%的學生聽其他教師、朋友和同學談起過。2017年，“聽說并對慕課、反轉課堂及混合式教學有一定了解”的學生已上升到54%，到慕課平臺（主要是“中國大學MOOC”、“學堂在線”、“智慧樹”等）上學習過網絡課程的學生達27%。

可見，隨著高校教育改革的步伐加快，學生對“慕課”、“反轉課堂”、“混合式教學”等高等教育改革的新事物理解和接受越來越快，渠道也越來越多。

（三）通過了解、培訓、試用，教師和學生都能更為客觀地評價慕課、翻轉課堂、混合式教學，并增強了使用這些現代教育技術和方式提升學習興趣、教學水平的信心

在對教師的調查中，2016年有70%的教師認為慕課最大的優勢在于“學習時間自由，不受地域限制”，60%的教師認為慕課的優勢還在于“名師教學，資源豐富”，55%的教師認為“慕課的發展會提高教師的科研水平和創新能力”。到2017年，認為慕課最大的優勢在于“學習時間自由，不受地域限制”教師達到90%，認為慕課的最大優勢在于“名師教學，資源豐富”的教師達到96.7%，認為“慕課的發展會提高教師的科研水平和創新能力”的教師達到80%。

數據表明，隨著對慕課的了解，現代信息技術和教學技能得到培訓提升，教師們能夠更加客觀地評價慕課等新型教學方式。安德斯，諾伯格等也認為及時性和同步性是混合式學習環境中最重要的因素之一。

在對學生的調查中，2016年有95.2%的學生表示“愿意嘗試慕課這種大型網絡課程”，但認為“慕課會明顯提升學習的興趣和學習效率”的學生只占6%，認為“慕課只會增加一些學習興趣”的占26.6%。到2017年，認為“慕課+反轉課堂+混合式教學會明顯提升學習興趣和學習效率”的學生達到37%，確定“慕課+反轉課堂+混合式教學只會增加一些學習興趣”的學生達62%，認為“慕課+反轉課堂+混合式教學不會增加學習興趣、不能提高學習效率”的學生僅占1%。

數據表明，隨著學生對“慕課”、“反轉課堂”、“混合式教學”等教改新生事物的了解，他們對運用新方法開展學習躍躍欲試，信心倍增。

三、結語

美國教育部對1996年到2008年間在高等教育中開展的實證研究數據的元分析以及陳純槿等對47個實驗和準實驗的元分析研究均表明，整體而言，混合學習比純粹的網上學習和面對面學習更有利于改善和提高學習效果。一個真正基于師生雙方需求對接良好的課程設計，是需要師生雙方反復溝通、不斷達成共識、持續修復完善的共同工作。

[責任編輯：盛暑寒]