維吾爾語專業學生實習支教現狀與對策

高晶+馬玲娟

【摘 要】本文研究以新疆師范高等專科學校為例，通過對維吾爾語專業實習支教學生的調查，分析現階段維吾爾語專業學生實習支教的現狀和存在的問題提出對策和建議。

【關鍵詞】維吾爾語專業學生；實習支教；現狀；對策

2007年7月5日，教育部印發了《關于大力推進師范生實習支教工作意見》教師〔2007〕4號，明確要求進一步完善師范生教育實習制度，強化教育教學實踐環節，各高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習。我區于2007年9月啟動了少數民族語言專業（維吾爾語、哈薩克語）實習支教工作，新疆師范高等專科學校積極響應教育部、自治區的號召啟動了少數民族語言專業（維、哈）實習支教工作。

本文通過收集整理新疆師范高等專科學校維吾爾語專業學生在和田地區于田縣和洛浦縣支教點所遇到的問題，結合學生的實際情況開展對維吾爾語專業學生實習支教現狀的調查工作，分析實習支教過程中存在的問題，找出相應的對策，以期對完善維吾爾語專業學生的實習支教工作有所啟示。

一、實習支教現狀

1.實習支教基本情況

①實習支教學生人數及分布情況。2015、2016、2017年共計有162人參加實習支教，實習支教點主要分布在和田地區的洛浦縣和于田縣。

②實習支教學生教學工作量。調查發現，維吾爾語專業學生的教學任務較重，大多數學生一周課時量都在20節以上，甚至還有的學生承擔了一個年級所有的課程。除此之外，學生還要參加大量的教育管理工作，擔任副班主任，檢查班級學生出勤，做好學生的思想教育工作，指導學生參加各類比賽。實習支教學生教學工作量大，任務重。

2.實習支教效果

①實習支教緩解了受援地雙語教師短缺的矛盾。

在南疆三地州雙語教師普遍短缺，尤其是農村學校雙語教師嚴重短缺，許多課程因無教師而無法正常開設，嚴重影響了教學質量，實習支教學生的到來在一定程度上緩解了受援學校的雙語師資短缺的矛盾。

②實習支教提高了受援學校雙語教學質量，推動了當地雙語教育的發展。

南疆偏遠地區除了師資短缺問題，還存在教師教學質量不高，教學方法單一等問題。支教大學生在校期間經過系統的雙語教學原理、教學法學習和校內實踐，有著良好的教師基本功和專業素養，能為受援地學校帶去新的教學方法和教學理念，在一定程度上提高了受援學校的雙語教學質量，推動了當地雙語教育的發展。

③實習支教增強了學生的實踐教學能力。

實踐教學是教育活動不可缺少的環節，是檢驗理論知識的唯一標準。新疆師范高等專科學校維吾爾語專業學生在實習支教前就已經開設教學法、微格教學等相關的理論課程，在實習支教前已經具備了相應的理論知識，通過實習支教工作，真正走上講臺，進入真實的工作崗位，將理論知識轉化為實踐，用理論指導實踐，進一步增強了學生的實踐教學能力。

④實習支教提高了維吾爾語專業學生的語言能力和綜合素質。

新疆師范高等專科學校維吾爾語專業學生的實習地均在和南疆地區條件比較艱苦的鄉村中小學，周圍的學生、同事以維吾爾族為主，在這樣的大環境下聽維語、說維語是每天的必修課，無形之中提高了學生的維吾爾語水平。除此之外，在實習過程中支教生既是學生又是老師，需要自己去處理和協調各種社會人際關系，這就需要他們自己把握好角色的轉換，獨立做人。實習支教明顯提高了學生的生存能力、工作能力和人際交往能力，學生的綜合素質得到提升。

⑤實習支教有助于學生意志品質的鍛煉。

當代大學生多為獨生子女，從小在父母的呵護下長大，缺乏獨立的生活能力，面對困難和壓力往往意志薄弱。學生通過為期一學期的實習支教，住平房，架爐子，睡通鋪，讓學生在艱苦的條件和環境下得到歷練，有助于培養學生艱苦樸素的作風，讓學生在思想上逐步成熟，敢于面對困難。

二、存在的主要問題

1.學生對實習支教的積極性不高

新疆師范高等專科學校維吾爾語專業學生實習支教由學校教務處統一安排，經調查了解，近五成的學生不想參加實習支教，每批次實習支教工作安排時都需要做很多學生工作，學生參加實習支教的積極性仍不高。

2.學生專業學習目標不明確，口語實習效果不佳

課題組在調研過程中發現，很多實習支教學生在實習支教前對維吾爾語口語的訓練不夠積極主動，認為只要自己按期完成學校布置的支教任務，備好課，上好課，寫好教案，管好班就可以了，而對自己應該在專業學習上有那些計劃，實習支教結束后自己的維吾爾語水平應該達到什么樣的標準毫無概念。除此之外，學校沒有給維吾爾語專業學生布置專門的專業學習任務，這會讓學生在一定程度上放松自己的專業學習要求，影響口語實習效果。

3.學生教學工作量大，不能保證足夠的專業學習時間

大部分實習支教學生的周課時量都在20節以上，還要承擔受援學校的教學管理工作，完成本校布置的周記、日報、作業等等，能保證足夠的專業學習時間。

4.實習帶隊教師任務繁重，對學生的口語實習缺乏有效指導

隨著實習支教工作的深入開展，實習支教人數也在逐漸增多，一位實習帶隊教師往往要管理本校同批次實習的好幾個班級，負責實習生的思想教育工作，了解實習生的思想情況，進行思想教育，協助受援地學校安排好實習生的生活后勤工作，及時請示匯報和處理實習工作中發生的問題，并且還要做好各種意外事故和突發事件的防范措施，工作任務繁重。因此，在一定程度上放松了對維吾爾語專業學生口語實習的指導，部分指導也只是流于形式，走過場，沒有實際效果。

5.學校對學生口語水平無具體考核辦法

實習支教學生在結束實習工作后，由帶隊教師協助學校進行實習考核成績評定，這項考核針對的是學生在實習支教期間的思想表現、紀律表現、實習態度、教學能力等等，學校沒有組織相應的維吾爾語水平測試，對學生口語水平無具體考核辦法。

三、維吾爾語專業學生實習支教的建議

1.加大實習支教前的宣傳、培訓力度，提高學生實習支教積極性

學校應加大維吾爾語專業學生實習支教的宣傳力度，及時召開實習支教總結大會，表彰優秀。在政策上對支教學生采取各種優惠政策，如獎、助學金的評定，黨員發展等。其次，加大對支教學生的生活補助，由于師資視角地區條件艱苦，資源匱乏以及物價上漲等因素每月600元的補助標準顯然是不夠的。

2.學生明確學習目標，學校布置相應專業學習任務

在派學生前往受援地學校前，學校應對維吾爾語專業學生開展專門的崗前培訓會議，和相關的專業學習研討會，經驗交流會等等，讓學生在實習支教前就能充分地認識到此次實習支教的主要目的，明確專業學習目標。同時學校還應該給每批維吾爾語專業學生布置單獨的的專業學習任務。包括：

①每周一篇用維吾爾語書寫的周記，共計16篇；

②抄錄并背誦維吾爾諺語、成語100條；

③在實習支教期間最少讀完一篇維吾爾語小說；

④實習支教期間在受援地學校聽課不少于8課時；

⑤背誦維吾爾語日常會話500句

3.限定課時量，保證專業學習時間

學校應將維吾爾語專業的實習支教學生，與普通實習支教學生區別對待，限定課時量每周不超過12節，保證他們有足夠的專業學習時間。

4.充分發揮實習帶隊教師的作用，安排專門的口語實習指導教師

在條件允許的情況下，學校應安排一名專業對口的指導教師，對維吾爾語專業學生進行口語指導。或由受援地學校選派相關專業的骨干教師與支教學生結對子，幫助實習支教學生提高口語表達能力和專業水平。

5.學校層面出臺相應的口語考核管理辦法

學校應組織相關專業的專家討論、制定“維吾爾語專業學生實習支教考核標準”，對實習支教的成績考核做出詳細的說明和要求。標準應圍繞以下幾個方面對學生進行全面考核：

①實習支教期間的綜合表現

②作業完成情況

返校后由學校統一組織相關專業教師，對實習初布置的作業進行統一檢查，評分。（其中包括：用維吾爾語寫的實習周記16篇；抄錄維吾爾諺語、成語100條；實習支教期間聽課記錄）

③實習支教結束后，由學校統一安排口語測試。

【項目】：新疆師范高等專科學校校級教學研究課題構建“導學、助學、拓學”的實習指導模式研究（JYJX13）