互聯網時代高校教學改革與實踐探究

崔麗麗

【摘 要】隨著科學技術的不斷進步以及經濟的迅猛發展，人們逐步進入了互聯網時代。互聯網不僅開闊了大眾的視野，也產生了很多新的經濟增長點，例如互聯網金融等等。本文以高校教學改革為研究對象，試圖將互聯網時代的新思想引入高校教育改革與實踐過程中，在結合互聯網時代高校教學改革與實踐的特征基礎上提出了該校教學改革的新模式，即更新教育管理理念、加強教學管理隊伍的專業化建設、制定開放式教學計劃、改革傳統教學實踐模式、改善教學評估體系等等。

【關鍵詞】互聯網；高校教學；改革與實踐

一、引言

互聯網時代的到來為我國經濟的發展帶來了新的機遇與挑戰，產生了許多新的經濟增長點，同時為高校教學改革與實踐的發展帶來了新的增長空間。高校教學管理作為管理科學的重要組成部分，承載著我國未來發展的中堅力量。但是傳統的高校教學模式已不能滿足時代發展的要求，因此本文對互聯網時代高校教學改革與實踐進行探索研究，分析目前我國高校教學改革過程中面臨的挑戰及自身特征，找出真正適合自身發展的模式，從而促進我國高校教學改革的順利進行。

二、目前高校教學改革面臨的重要挑戰

目前我國高校改革中存在許多的問題，最為明顯的就是以下三個：

（一）院校合并、多校區管理的挑戰

二十世紀九十年代以來，我國高校教學改革步伐明顯加快，高校的招生人數及范圍不斷擴大。許多高校為了整合資源，提高自己的辦學質量及知名度，進行了高校之間的合并，由此產生了許多擁有多個校區組成的大學。雖然高校合并整合了教育資源，但是不同原有高校之間可能由于交接手續或者本身教學質量的差異，導致高校教學管理上出現了許多問題，不僅沒有提高整體的辦學質量，反而由于各校區之間的信息不流暢而降低了整體的辦公效率。

（二）高等教育大眾化的挑戰

高等教育逐漸趨于大眾化的辦學特點導致一些高校學生在就業問題上出現嚴重困難，這就導致許多不知名院校招生不足。高校教學改革的側重點應該在于培養全方位人才，專注于滿足各種社會需求，改善傳統的教學管理模式，打破僵硬的體制束縛。

（三）社會發展對教育需求多樣化的挑戰

社會經濟的不斷發展對人才質量的要求越來越高，新興事物的發展需要先進的人才，這就要求高校在教學過程中注重引進高技術的先進人才。高校應在學科建設基礎上，不斷向世界先進頂尖水平靠攏，為我國培養高質量的創新人才。

三、互聯網時代高校教學改革與實踐的特征

互聯網時代的高校教學與傳統的高校教學存在顯著的差異，傳統的高校教學一味強調課本上的知識，并且以學生成績高低判斷學生掌握程度的大小，不利于學生創新性的發展。而互聯網時代的高校教學，借助于互聯網平臺，全方位、多角度學習專業知識，開闊了學生視野，極大地激發了學生學習的積極性。

（一）參與主體互動性。互聯網教學平臺的建設擺脫了傳統的教學模式，由教師與學生兩個主體轉變為多個主體共同參與的教學過程，不僅有行業的專業人才，還有社會教學主體及輿論主體。參與主體的多元化，不僅帶來了教學方式的改變，也使得教學內容由單一的課本知識轉變為具有實踐意義的知識，更有助于學生對知識的理解與掌握。

（二）教學模式開放性。互聯網時代的高校教學改善了傳統的線下教學模式，轉變為線上線下雙軌道德教學模式，方便了學生的學習，同時也方便了教學主體、學生主體以及其他主體之間的交流。學生學習的內容更加豐富多彩，互聯網的教學模式使得學生在開放的平臺中感受知識的魅力，具有較強的實踐應用價值，為新的教學改革提供了發展方向。

（三）學業評價多元化。多元化的教學模式對學生的要求也越來越高，不僅強調課本上知識的掌握，也強調實踐活動中知識的運用能力。學生的學業的評價不再局限于單一的考試成績，而是更加復雜的學業評價體系。互聯網時代的教學管理模式更能適應時代以及企業對高校大學生的發展需求，更加突出學生的個性化發展。

四、互聯網時代高校教學改革模式的構建

傳統的高校教學主要是側重于教育理念、教學管理隊伍、教學計劃、教學模式以及教學評估體系等方面，因此互聯網時代的高校教學改革也應該從這幾個方面入手：

（一）更新教育管理理念。更新教育管理理念意味著高校的教師要從思想上意識到互聯網時代必須進行教學改革，不改革就要落后挨打。高校應該積極組織高校管理人員進行新型教育管理理念的學習，通過舉辦講座、學術會議加強宣傳工作。

（二）加強教學管理隊伍的專業化建設。不斷加強教師管理隊伍的專業化建設，加強自身知識的儲備，不斷學習國外的先進經驗及技術，向世界頂尖水平靠攏，了解國際教學管理的前沿技術。

（三）制定開放式教學計劃。互聯網時代的教學不再局限于課本知識，教學管理工作者應該結合時代發展的要求，制定開放式的教學計劃，如理論可以通過課堂教授，實踐可以通過視頻教學等等，合理安排教學課程。

（四） 改革傳統教學實踐模式。改革傳統的教學實踐模式，擺脫單一的上課教學模式，可以通過舉辦學術沙龍、專家論壇等形式學習新知識，掌握新方法。高校教學工作者可以通過組織就業之前的職業基地實習促進學生實踐能力的提高。

（五）改善教學評估體系。改善傳統的教學評估體系，不再僅僅以學生成績的好壞作為評判學生能力的唯一標準，將實踐能力以及其他學生的個性化特征納入學生的教學評估體系，讓更多的學生融入到高校教學改革與實踐過程中，促進高校人才的培養。

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