小學語文的寫作教學淺析

翟佳+朱世云

摘 要：寫作教學是小學語文教學中重要的一個組成部分。學生的寫作能力是學生對于所學的語文知識的一種應用形式，學生將自身的思維和看法通過寫作的方式，闡述在文章中。因此，寫作是學生對于語文學習能力的體現。教師在寫作教學中一定要仔細地研究教材，明確教育對于學生寫作的要求，從而形成好的教學方法，增強學生的表達能力，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；能力培養

學生寫作能力的培養，一直以來都是小學語文教育的重要任務，在教育不斷被更改優化的今天，小學語文寫作能力的培養不僅僅是單方面的，要想培養好的寫作能力，學生必須要有好的閱讀能力、語言表達能力等，因此，小學語文教師要想提高學生的寫作能力，就要不斷更新自身教育理念，優化教學方法，積極思考教學中產生的問題，總結教學中的不足之處，并及時加以糾正，以積極正確的教學方法探索出一條高效的教學道路。

一、目前我國小學寫作教學中存在的問題

（一）學生的年齡集體偏低

小學寫作教學的對象都是一些年齡偏低的學生，學生還沒有成熟的思維方式，對于外界的事物都是懵懵懂懂，在學習時對于教師的依賴性較大，學習困難，這些原因直接導致學生在寫作時，表達能力有限，對于事情闡述不明確，對自身的思想和真實想法沒有較好的認識，而在教學的要求上，教師對學生的要求又較為嚴格，學生在寫作時，無法通順地表達出內心的真實想法，學生自身的想象力和豐富的情感都被限制，實際寫作時，只能一味地根據寫作模板進行模仿，寫出來的東西缺乏特點，內容普遍單一無趣。這些寫作的教育方式，不僅缺乏科學性，還極大地降低了學生對寫作的興趣，導致教師的寫作教學出現無法繼續或中止的現象

（二）學生缺少寫作的機會

傳統的教學理念，一直都是以教材為教學基礎，學生在寫作時，只能簡單地針對教材上現有的文章進行模仿，而教師在教學中也只是將教材上的內容“搬”到課堂上，對于教材的理解不夠深刻，教學過程中只粗略地講解一些基礎知識，而忽略了學生的發展需求，學生對于寫作能力的培養需求，學生的寫作能力得不到有效的提高。此外，學校在課程安排上，學生寫作課堂有些欠缺，即便是安排了語文寫作的課程，也被教師調成了語文知識的課程，學生缺少寫作機會。但是，寫作才是學生學習語文的重點，學生缺少訓練的機會，對于寫作缺乏實踐性，這對學生的寫作能力培養是十分不利的，學生在日常的學習中，沒有很好的寫作經歷，一遇上考試，就出現胡編亂造的現象。這種隨意性的寫作，在整個寫作過程中，從結構到用詞，都沒有經過考慮，必然導致學生無法寫出好文章。另外，在實際的寫作教學中，部分教師在教學時，只注重寫作的數量，而在質量的檢驗上，卻存在很大的疏忽。比如：教師布置日記的任務是，只對日記的篇數、字數等做要求，卻極少要求學生在寫作時按照內心想法、按照實際情況去下筆，這種教學方法，除了增加學生的學習負擔，對學生的學習能力沒有起到任何積極作用。

二、優化寫作教學的策略

（一）適應教學，引導學生寫作

在教學時，針對學生年齡較低，寫作能力不強的情況，教師在實際教學中要從實際情況出發，根據學生自身條件制定要求，不能對學生要求過高，也不能對學生太過于松懈，要有的放矢地進行教學。此外，教師還要引導學生積極閱讀更多的文章，拓展學生的知識面，讓學生獲得更多的知識儲備，教導學生從生活中發掘語文知識，分階段、分時期進行教學。例如：在教學時，教師安排簡單易懂的文章給低年級的學生閱讀，而對于較高年級的學生，教師就可以安排一些具有探索性的文章，這種教學方式，不僅能拓展學生的知識面，還能讓不同階段的學生根據自身的實際情況，自主進行閱讀，讓學生從學習中收獲到更多知識。

（二）開展寫作活動

學校要積極開展與寫作相關的學習活動，寫作活動的形式不能是單一的寫文章，要具有多樣性，比如：讀書、手工、繪畫、演講等活動，都可以在一定程度上提高學生的寫作能力。此外，還要給學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生從教學活動中感受語文的樂趣，必要時，教師還可以利用多媒體等先進的教學設備，對學生進行寫作教學，讓學生通過視頻圖片或故事的形式為學生講述我國作家的寫作過程，讓學生對讀書寫作有一個系統的認識。學生在學習寫作時，要培養良好的學習習慣，養成記筆記、摘抄好詞好句的學習習慣，將語文閱讀當成是一種享受，充分感受文章中的角色，體驗文章的情感，或者是利用課外時間，積極參與相關的語文演講等活動，在學習中，自主總結、充分利用摘抄的好詞好句，對寫完的文章要做系統的檢查。通過這種學習方式，培養自己的學習興趣，形成良好的寫作習慣。

總之，在教育的快速發展下，教師必須重視學生的寫作能力培養，在日常教學中，合理地將語文寫作滲透在教學中，全面提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]趙紫娜.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017（5）：181-182.

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