“互聯網+”背景下初中英語信息化教學措施探

葉可林

摘 要：21世紀的教育改革離不開網絡教學的運用，在初中英語教學中運用信息化教學手段，既是教育教學改革的一項重大突破，同時也是構建現代化教學模式所不可或缺的重要內容。因此，如何充分利用互聯網資源，促使信息化教學質量得到最大化提高成為教育者亟待研究的重要問題。

關鍵詞：互聯網+；初中英語；信息化；教學；積極性；興趣

初中英語教學在如今科技信息化的時代發生著變革，在“互聯網+”的時代背景下，信息化教學方式成為素質教育改革的新式教學手段，它不僅將網絡資源所具有的豐富性、高效性、多樣性等特點充分發揮了出來，有力地推動教育改革的同時極大促進了教學質量的提升，也正是如此，越來越多的教育者們投身于其應用研究當中。在初中英語教學過程中，傳統的英語教學模式已經不能滿足社會發展對人才所提出的新要求，它需要學生通過初中階段的學習積累更多的詞匯量和閱讀量，使學生的自主學習能力得到培養，從而為以后的英語學習奠定良好的基礎。

一、“互聯網+”背景下初中英語信息化教學的必要性

信息技術是當今時代發展最為迅速也是最具象征性的社會進步，它在帶動社會發展的同時對人們的生活學習也造成了極大的影響，可以說，當今社會任何領域都在“互聯網+”的背景下廣泛應用信息技術，其中，作為國家發展根本的教育行業，也必須要與時代發展共同進步，就“互聯網+”背景下能夠應用于教學過程中的信息技術進行積極探索。一方面在教學過程中運用信息技術，能夠從發展方面為教育行業帶來新的變革，為教師創新教學手段、方法和模式提供更為廣闊的空間和契機；另一方面現代教育改革需要通過網絡化教學來得以實現，在教學課堂過程中融入相關的網絡資源，不僅能夠通過信息技術促使課程層次的提升，還能夠拓展學生的知識面，增加學生的知識儲量，從而促使教學質量和效率的提升。因此，在初中英語教學過程中積極運用信息化教學手段，是推動教師改變傳統教學理念而有效構建信息化教育的必然趨勢。

二、“互聯網+”背景下初中英語信息化教學模式的構建

在素質教育改革的要求下，教師需要確保學生的主體地位得到充分發揮，所以在初中英語教學過程中，要明確自己的引導者身份，通過互聯網資源以及信息技術，通過音頻、視頻、圖片等教學資源綜合刺激學生的感官，注重激發學生英語學習興趣的同時，使學生的英語知識面以及跨文化知識得到拓展，進而更好地對他們自主學習英語、綜合應用英語、協作學習英語等能力進行鍛煉和培養，使傳統教學中的弊端得以消除。

1.從英語學習興趣入手構建信息化教學模式

學生能否實現很好地學習英語很大程度上取決于英語學習興趣，這也直接影響著學生能否積極參與到課堂教學活動當中，所以說，興趣對于學生英語學習興趣的激發和培養發揮著非常重要的作用。在“互聯網+”的背景下，可以通過信息化教學向學生展示各種與教學內容相關的視頻、音頻、圖片、動畫等能夠從感官上對學生形成刺激的教學資源，這樣不僅能夠使學生的注意力被吸引，學習興趣被調動，還能夠在一定程度上使學生的想象力被激發，進而主動對教學內容進行思考、探索。除此之外，信息化教學可以將網絡中的西方文化形象直觀地展示給學生，學生也能夠通過這種形式與西方文化相接觸，在加深認識和理解世界各國文化的同時其跨文化意識也能得到有效培養。比如說在開展My names Gina這一教學內容時，教師可以通過播放朋友初識的動畫小視頻進行課堂導入，并且在播放視頻之前，讓學生比比看誰對動畫中的單詞記得更多，這樣不僅能夠使學生將注意力集中在小視頻上，還能夠激發學生的學習積極性，同時教師還可以播放與教學內容相關的英語歌曲，與學生共同學習，從而更有利于教學活動的開展。

2.從培養學生英語綜合運用能力入手構建信息化教學模式

初中英語教學的主要目的是培養學生英語綜合應用能力，不僅需要通過學習掌握一定的單詞、語法以及重點句型，還要對基本的英語文章進行理解，能夠進行基本的交流。所以，在構建信息化教學模式的時候，除了要教授學生英語知識，還要引導學生形成綜合運用英語的思維模式。高質量的英語教學并不是指學生通過課堂學習記住了多少單詞，而是學生通過課堂學習能夠對教學內容進行感知、理解、分析和運用，因此，在初中英語教學中構建信息化教學模式，不僅要考慮培養學生對英語教學知識的自主學習能力，還要在此基礎上促使學生綜合運用英語能力和思維得到培養。

三、“互聯網+”背景下初中英語信息化教學措施

1.改革傳統教學觀念

傳統教學觀念是約束初中英語信息化教學有效開展的主要因素之一，所以首先需要轉變教學觀念，突破傳統教學觀念是推動初中英語信息化教學方式實施的前提條件，倘若教師能夠在教學中不從根本上擯棄傳統教學觀念，那么傳統教學觀念中的弊端必定會對信息化教學造成阻礙，進而直接影響其教學成效。信息化教學已成為當今教育發展的必然趨勢，教師必須要從觀念上進行革新，才能夠對先進教學方法進行有效學習和借鑒。另外，學生的實際情況是初中英語教師在開展教學時需要著重考慮的另一個主要因素，不同的學生其基礎知識水平、學習能力以及學習水平都不盡相同。所以教師在運用信息化教學手段開展教學時要隨時根據學生的實際情況調整教學方式，并在課后對教學情況進行客觀評價，這樣才能夠探索出將信息化教學作用最大化發揮的方法。比如說，在學習make our world more beautiful這一教學內容時，教師可以引導學生在課前針對該教學內容通過網絡收集相關的資源，并在課堂教學過程中通過信息化手段進行展示，這樣不僅能夠使學生自主地對教學內容進行思考探索，還能夠使學生感受到英語學習的樂趣。

2.充分利用網絡資源

“互聯網+”背景下的初中英語教學，除了要在課堂教學過程中積極運用信息化教學手段，還需要充分利用網絡資源實現多種教學方式相融合的網絡教學。教師不僅可以通過網絡平臺及時與學生進行溝通交流，還可以將符合教學內容的相關學習資料及時發布到學生能夠自行下載和上傳的網絡平臺，以便更好地豐富教學內容的同時有效培養學生的自主學習能力，學生也會在這種教學模式下積極地響應、參與，從而更加深刻地感受英語學習的魅力。

3.促使學生協作能力得到培養

傳統的初中英語教學是以教師為主導地位對教學知識進行控制，學生只能夠單一地按照教師規劃進行學習，這對學生自主學習能力的培養造成了嚴重的影響，而信息化的初中英語教學，使教師可以在教學空間和教學手段方面更廣闊地發揮創新意識，教師的教學過程不再僅僅局限于課堂以及課后作業，可以通過網絡來改善師生原本“教與學”的關系，逐步形成對話和合作模式的教學關系，因此，教師可以通過“互聯網+”背景下的信息化教學措施實現輔導型和探討型的教學身份轉變，在培養學生協作學習能力的同時使學生的主體學習身份得以充分發揮。

目前的初中英語教學，已不再是傳統教學模式便能滿足學生學習需求了，需要順應時代發展，運用信息化教學手段來培養學生對知識的發現能力、分析能力和探究能力，這也是現代化英語教學改革所需要實現的主要教學目標。當代教育，提倡以人為本，學生的英語學習主體地位能否得到充分發揮直接關系到其自主學習能力以及英語綜合能力的培養。“互聯網+”背景下的初中英語信息化教學，可以在激發學生學習興趣的同時，推動學生敢于在學習過程中展示自己，他們的英語學習自信心也能夠在信息化教學所營造的活躍氣氛帶動下得以增強，有效規避了學生對英語學習的厭煩和消極情緒滋生，使學生的英語學習態度轉變為愛學、樂學。

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