數學課中構建“高效課堂”的幾點體會

陳新

摘 要：構建高效課堂，就是要努力鉆研教材，在課堂教學中能把握好每節課的重難點，充分發揮學生的主體作用，利用好多媒體課件，可以有效地提高課堂效率，精心創設教學情境，營造寬松生動的課堂氣氛，注重學生能力的培養和訓練，激發學生學習興趣，使學生在輕松、和諧的氣氛中自覺獲取知識和養成能力。

關鍵詞：主體作用；課堂效率；學習興趣

隨著新課程改革的深入，在大力推進素質教育的背景下，如何充分利用好課堂40分鐘的有效時間，既能完成對學生知識的傳授，又能滲透新課標理念，重視學生能力的培養和訓練呢？構建高效課堂尤為重要，那么如何構建高效課堂呢？

一、認真備好每一節課，鉆研教材，在課堂教學中把握好每節課的重難點

在上每一節課前，對于課題內容要仔細鉆研。比如數學學科，在學習二次函數時，教師就要引導學生提前預習和復習前面學過的函數概念，對比一次函數、反比例函數等，把握好二次函數的表達式等概念，明確這一節課必須要求學生掌握哪些知識點。再比如，學習《投影與視圖》的“投影”一課時，首先要明確這節課的重點就是讓學生掌握好三個概念：（1）什么是投影？（2）什么是中心投影？什么是平行投影？（3）生活中哪些光源產生的是中心投影？哪些光源產生的是平行投影？如果作為教師對于這節課的重難點自己都模模糊糊，那么課堂效果是不會好的。

二、充分進行教法設計，利用好小組合作，讓學生有效地“動起來”

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用很重要，新課標理念也強調讓學生行動起來，教師在課堂教學中應真正把學生當作學習的主人，讓學生積極參與學習的全過程，創設情境，提高參與興趣，使學生自始至終主動參與學習的全過程。在上“一元二次方程的應用”這節課時，為了讓學生能充分參與，在上課的一開始我便讓學生進行“小組游戲”，并提出游戲規則：第一次以4人為一小組進行握手游戲，每兩人之間都要握手一次，記錄出握手的總次數；第二次以6人為一小組進行握手游戲，規則同上；第三次8人為一小組進行，記錄出總次數。學生一開始很高興握手，總次數也回答得很快，但是隨著人數的增加，各個組回答的總次數就不一樣了，課堂氣氛很活躍，于是我便因勢利導引入了“握手問題”，學生們自己推導出“握手問題”解決的技巧，如何正確列出方程便迎刃而解。所以一節課的教法設計很關鍵，它能有效調動學生的積極性，合理安排好小組活動是構建高效課堂的一個重要環節。

三、利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂效率

利用好多媒體課件，可以有效地提高課堂效率。比如，在上復習課時，如果能夠精心準備好課件內容，利用多媒體白板功能可以大容量地進行復習，利用課件展示這一章的知識網絡和有關性質，再進行典型例題、習題訓練，效果會很好。大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不但使學生學習興趣提高了，而且有些知識更容易掌握了。如，在學習中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如，在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又如，在學習直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象，易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到有效提高。

四、注重學生能力的培養和訓練，構建高效課堂

創新能力的培養是高效課堂的一部分。比如，數學課堂要注意設置一些有助于學生發散思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多樣化。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓課堂真正鍛煉學生的思維，達到高效課堂，高效課堂還應注重學生獨立自主學習能力的培養。在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人，結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面的問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。打造高效課堂，課堂教學應教會學生獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新解決問題。

五、激發學生學習興趣，是提高課堂高效的法寶

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。有些學生的學習成績不好，主要是對學習失去了興趣，教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡學習知識。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。比如在課堂中引起認知沖突，激發學生興趣，從而調動學生的學習的積極性。記得在教學《有理數乘方》這一課時，我是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子后，指名幾位學生估計厚度，大致統一后，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0.10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學生回答：不可能！有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就積極地爭論起來了。于是我便說道：“通過這節課的學習，相信同學們一定能作出正確的判斷，好！下面我們一起到《有理數的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，……”，這樣學生為了急于得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。

總之，構建高效課堂還需要教師自身不斷加強學習，不斷研究新課改理念，提高自身專業素質和課堂教學水平，構建好高效課堂才能有效實施素質教育，真正落實好新課程改革，提高教育教學質量，所以在今后的教學實踐中，如何構建高效課堂是作為教師的我們不斷追求和實施的目標，我們要通過教學實踐不斷反思，不斷總結，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促使學生獲得高效發展。

參考文獻：

黃昭明，戴禮章.走向高效課堂[M].山東文藝出版社，2013-05.