淺談人文地理在中學歷史教學中的運用

菅佩芬

摘 要：通過梳理課本內(nèi)容和高考題中涉及的地理學知識，結(jié)合教學過程中需要注意的問題，簡單闡述了人文地理知識在高中歷史教學中的運用，希望能夠使大家認識到歷史地理學的重要性，這對于培養(yǎng)學生人文主義情懷具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人文地理；歷史教學；教學運用

進入21世紀，隨著新課改的實行，歷史在教學中也有了顯著變化，教學的主旨變成了培養(yǎng)學生的綜合分析能力。學生在課堂中變?yōu)橹鹘菚r，我們就有必要去改變教學模式。歷史地理學在近年來的歷史教學中因其具有綜合課程的特點而被愈來愈重視。如果將其運用到實踐中，將會對歷史新課改教學產(chǎn)生重大意義。因此，結(jié)合高中教學實踐對人教版教科書中涉及的歷史地理學知識進行了整理歸納，通過研究發(fā)現(xiàn)，人文地理在教材中涉及多，而近幾年歷史高考題也能看到對人文地理的考查。因此筆者將這些知識進行了簡單比對研究，希望能有所收獲。

一、人文地理知識在高中歷史教學中的應用

因人文地理涉及內(nèi)容較多，本文僅選取人教版必修二簡單闡述。在課本第一單元發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)里講灌溉工程時，重點列舉了都江堰等幾個水利工程，對學生來說這都是比較陌生的內(nèi)容，我們就可以運用地圖冊了解它們分布在哪些地區(qū)，這樣學生既可以認識到水利工程可以促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，又可以加深記憶。古代手工業(yè)中涉及古代絲織業(yè)的發(fā)展，除了了解到明中后期資本主義生產(chǎn)的萌芽出現(xiàn)，之后絲織業(yè)鼎盛發(fā)展，江浙尤盛。還可以指引學生從地理學的方向去考慮問題，為什么這一地區(qū)最早出現(xiàn)了資本主義萌芽且絲織業(yè)發(fā)達，通過分析得出江南地區(qū)因便利的交通和優(yōu)越的地理環(huán)境促進了絲織業(yè)的發(fā)展。這樣學生不僅可以全面把握問題，同時也能培養(yǎng)他們綜合分析和記憶的能力。古代城市發(fā)展變遷中，城市的選址不僅受政治經(jīng)濟文化的影響，同時也會考慮到自然環(huán)境一般會選擇地形開闊、交通方便、水源豐富、物產(chǎn)充足的地方作為城址進行建造。

我們也要關(guān)注課本上的地圖，“比如世界史中《黑奴貿(mào)易路線圖》，我們可以了解三角貿(mào)易的運作，西歐指揮著幾個洲進行這些貿(mào)易，美洲種植的煙草、棉花等大部分運往歐洲，但卻需要進口布匹、糧食等一些日常必要品，也要進口勞力，因此三角貿(mào)易變得繁榮起來，西歐也從中獲取了最大的利潤。《沿海開放示意圖》在整課中起承上啟下的作用，在教學過程中，可以通過問題探討的方法，讓學生在地圖上找出沿海港口城市、經(jīng)濟特區(qū)以及沿海經(jīng)濟開放區(qū)的地理位置，并思考這些城市發(fā)展中有哪些便利條件，同時也為下一知識點的講解起到鋪墊作用”。

二、人文地理在高考題中的應用

從新課改以來高考題也越來越注重對學生能力的考查，比如選擇題依托新材料、新情景檢測考生的學科能力和思維程度的同時考查歷史基礎主干知識。而材料分析題和論述題主要是考查學生史論結(jié)合、解讀信息分析歸納的能力。歷史地理知識在考題中的應用更好地詮釋了這一點。如 2011 年上海卷第 10 題，四川卷12 題；2012年北京卷13題，重慶卷17題；2013 年福建卷第 13 題，新課標全國卷34題，41題；2014年全國卷2第40題，北京卷12題；2015年上海卷22題；2016年新課標卷2第41題。如果學生沒有一定的地理基礎很難回答正確，因此需要引起我們的注意。

綜合歷史地圖在高考試題中的使用率，我們可以明確加強歷史地圖學習的迫切性，而《普通高中歷史課程標準》規(guī)定歷史地圖是非常重要的課程資源。這就要求我們：首先，在教學和學習的過程中重視圖文結(jié)合，挖掘歷史地圖資源，比如，歷史疆域圖、地方行政區(qū)劃圖、市鎮(zhèn)分布圖、改革開放區(qū)域圖以及中外經(jīng)濟文化交流圖等等。其次，學習的過程中注意圖文知識的相互對照，對歷史地圖進行比對，培養(yǎng)抽象和形象思維能力。最后，學會總結(jié)歸納，形成自己的歷史地圖知識體系，將歷史和地理完美結(jié)合并能運用它解決問題。

三、人文地理在實際運用中需要注意的問題

因為學科的特殊性，歷史和人文地理中的部分知識兩個學科都會涉及，但是側(cè)重點不一樣，這就需要注意一個適度性，不管在教學過程中怎樣運用相關(guān)學科的知識，都要保留歷史學科的課程特色，適度恰當?shù)剡\用相關(guān)的人文地理知識進行幫助理解，不能從地理層面分析歷史，避免喧賓奪主。這樣學生既可以掌握歷史主線知識，又能夠豐富所學知識內(nèi)涵，加深識記程度。

另外，在教學過程中還要注重靈活性，一個完整的教學就是教師的教和學生的學雙向互動的過程。教就要靈活多樣避免“滿堂灌”，讓學生能夠提升興趣。講授歷史時運用人文地理知識不能單一地用講述法，而是可以運用多媒體或者其他直觀教具結(jié)合實際情況，培養(yǎng)學生積極主動地去學，無形中提升了教學質(zhì)量。

以上內(nèi)容僅僅是對歷史地理學在高中教學中運用的一些簡單闡述，認識較為膚淺，希望大家能夠認識到歷史地理學的重要性，這對于培養(yǎng)學生的時空觀和歷史興趣，提高綜合能力、開闊視野，進而培養(yǎng)學生的人文主義情懷具有重要意義。

參考文獻：

[1]藍勇.中國歷史地理學[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]單正婷.論歷史地理知識在中學歷史教學中的應用[D].蘇州大學，2008.

[3]姚春敏.高中歷史教學中“史地”結(jié)合的現(xiàn)狀與原因分析[J].中國校外教育，2009（8）.