“孤僻型”問題學生的轉化策略

羅旭

蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”是啊，這些“與眾不同”的孩子，要在我們的引導與呵護下重新煥發生命的光彩，老師要為之而付出的時間及精力是常人無法想象的，因此，我們要對這部分學生想印象不深都不行。

在我多年的教學生涯中，遇到過的問題學生形形色色，類型繁多。在這里，想和各位同仁分享一下本人轉化“孤僻型”問題學生的一些心得。

心得，始于故事。

她叫星星，是我剛接手的四年級（3）班一名普通女孩，可是她卻有著很多與眾不同之處：不茍言笑、不合群（同學私下稱之為“獨行俠”）、課堂上對于老師的提問除了用鼻音“哼”表示她知道了之外就不予理會、對老師及同學的任何交流都是一種愛理不理的態度。一次，大家熱火朝天地商量著“六一”兒童節購買服裝的事兒，她卻一副“事不關己”的樣子，穩坐在自己的座位上該干嗎干嗎……

我意識到了問題的嚴重性，第一次很認真地找她談話。

到我辦公室，我給她倒了一杯水，很禮貌地雙手遞給她，當她也用雙手接過水杯時，我感覺到她的手輕顫了一下，而且表情極不自然。我開口問：“星星，今天的表現是為什么？”沒想到她馬上就像一個小刺猬，豎起了全身的刺并處于完全戒備狀態，對于我的任何談話都不作回應。我很是無奈，于是發自內心地說：“孩子，你只比我女兒大一歲，在我心目中，你就像是我的女兒，你有什么事，可以把我當作你媽媽一樣傾訴……”“老師，您別再說了！別再說了！我沒有媽媽，沒有媽媽……”沒想到當她聽到“媽媽”一詞時，情緒一下子失控，聲淚俱下地向我傾訴了許多。我把她由于激動而不住地顫抖的身體摟在懷里，輕輕撫摸著她的后背，等她的情緒稍微穩定后，淚水已濕透了我的半片衣襟。本來如此的狀況我已認為這次談心無法再繼續了，可星星用紙巾擦干眼淚、鼻涕后，向我傾訴了她那辛酸的童年……這是她向我這第一個外人敞開了久閉的心扉。

原來，在星星兩歲那年，父親不幸身患絕癥突然離世，母親狠心丟下星星及剛出生才兩個多月的弟弟離家出走后就再也沒回來，本來還有年邁的爺爺奶奶，可星星5歲那年，爺爺也離開了人世，奶奶因傷心過度一病不起，年幼的星星和弟弟因無人庇護而飽受鄰居小孩的欺負，在弟弟多次被鄰居家的熊孩子打哭之后，星星就只得硬著頭皮站出來保護弟弟，在若干次打架被打得頭破血流都不服輸之后，“拼命三郎”星星終于在小孩子中樹立起了“威信”，從此沒人再敢欺負她們姐弟倆……

我內心很難過，也很自責，當我女兒在我懷里撒嬌的時候，星星過的是什么日子啊？

我決定幫助星星。

第一步，家訪，進一步了解情況。

那天談心之后，我主動提出送星星回家，還好，她雖猶豫了一下，但沒有拒絕。我見了星星的奶奶，是一個飽經風霜的老人，見了我，老人眼含熱淚，只一個勁地說這孩子命苦。我避開這個話題，只是無關痛癢地說了一些星星在學校的良好表現，說她學習如何努力，成績如何優秀，和同學相處得如何融洽等等，當老人欣慰地不斷點頭時，我看到了星星的笑容。

第二天，星星正在學校上課的時候，我趁沒課的空當獨自一人又去了她家里，和奶奶交流了星星的實際情況，并和老人商量了具體的應對策略，希望老人當做什么都不知道，但要無聲息地多給予孩子一些關愛。

之后，我又去家訪過若干次，主要是了解孩子的變化情況。

第二步，為她筑建朋友圈，使其感覺身邊還是好人多。

我在班上找了幾個非常信得過而且很有組織能力的班干部，給她們說了星星的情況及老師的想法后，她們都很愿意幫助星星，并希望能和星星做真正的朋友。計劃正在實施著，哪怕她們遭受了星星的白眼，也不言棄。直到有一天中午，包括星星在內的幾個小姑娘嘻嘻哈哈地到辦公室找我聊天玩時，我知道我的第二步計劃成功了。

第三步，不著痕跡的幫助和關愛，讓她感覺世界到處充滿真誠的愛。

當然，第二步的成功是建立在我為她筑建的這個強大的朋友圈里孩子們對她無微不至的關愛與付出，才贏得她的信任，然后才能成為朋友（后來是真的成為無話不談的朋友）。我對她的幫助，除了精神上的（我認她當我干女兒），還有物質上的。而為了她的自尊，我每次給她買衣服、書包等，都得找一些冠冕堂皇的托詞，比如說我朋友開服裝店，新進的貨，想請她幫忙穿一套試一下，看這衣服起不起球，或者說我給女兒買，但要買兩套才打折等等。久而久之，她看出了我在撒謊，但也不戳穿，在欣然接受的同時，會對著我深深地鞠一個90度的躬，然后給我一個大大的擁抱。

最后，主題班會，完滿收關。

三年時間，一晃即逝。我倍感欣慰的是星星度過了愉快的三年，她學習成績一如既往的優秀，人也變得活潑開朗，樂于助人。時間一晃就到了六年級的最后一次班會，作為班干部之一的她主動承擔了這次班會的組織者和主持人，班會主題也是她自己定的，當我看到黑板上大大的標題“世界處處充滿愛”時，我淚濕了雙眼。星星先是面向我深深地鞠一躬，然后眼巴巴地望著我問：“老師，我能叫你一聲‘媽媽嗎？”我無聲地使勁點點頭，她叫了我一聲“媽媽”后，撲到我懷里流下了幸福的淚水。然后星星又面向全班鞠了一躬，緩緩開口說道：“這三年來，我活得好開心，因為有老師和全班同學對我無微不至的關懷，讓我感受到了世界處處充滿著關愛，我會永遠記住我們這個充滿愛的班集體。”

引導學生走出孤僻陰影的過程中，千萬不能只局限于就事論事，而是要從根本上解決問題。找準原因，對癥下藥，要從心理上改變學生的生活態度。俗話說“澆花澆根，育人育心”便是這個道理。

編輯 張珍珍