培養自主能力學做輕松老師

李德容

摘 要：一個老師，特別是還擔任班主任的語文教師，其工作量之大，之繁雜瑣碎，是外行人難以想象的。他們既要傳道授業解惑，還要公平公正解決一切糾紛；他們不但要教書，還要育人；他們既是良師也是益友，還得扮演好法官、檢察官、心理咨詢師、醫生、警察等角色，時時處處小心謹慎，身心俱疲，不堪重負。

關鍵詞：自主能力；習慣；管理制度

俗話說“憨人有憨福，懶人有懶福”，再反思反思自己的教育教學行為，恍然大悟，那我們也何不換一種思維方式，換一種管理的方式，適當偷偷“小懶”，學做一個輕松愜意的“甩手掌柜”，讓孩子們學得快樂，我們當老師的也樂得輕松？那到底怎樣在日常教育教學中偷偷小懶，下面我就給大家支支小招。

一、甩手前奏——養成良好的學習及行為習慣

我們常說，教是為了不教，管是為了不管，所以，培養學生具有良好的學習及行為習慣，是決定你成為懶老師的前提。不論是新接手一年級還是中途新接班，學期開學前兩個周，千萬不可為了趕教學進度而急于求成，那樣的話班級還是一盤散沙，無論何事，都會使得你心力交瘁。初期務必首抓且狠抓習慣養成教育，比如課前準備、靜息、書本擺放、課桌椅及書包整理、坐姿、衛生打掃保潔、集會排隊、兩操、書寫等，都要逐一糾正并堅持強化訓練不間斷，老師必須做到事必躬親、面面俱到，待班級形成良好的班風，學生良好的習慣成了自然，老師便可以甩手只管做“掌柜”了。

二、甩手不管——建立健全班級管理制度

沒有規矩，不成方圓，一個班級如果沒有適合自己的班級管理制度，孩子們便無章可循，沒有約束力，因此，建立一個適合自己班級的管理體系便勢在必行，它是一個班級正常運行的根本。

1.建立班級管理制度

我們在開學第一周，便召集全體班級管理干部召開培訓會，從紀律、衛生、學習、安全等方面討論管理方案，再召開全班會議討論、補充、通過、上墻、執行，此制度對孩子們的一言一行量化考核，實行加減分制度。

2.實行小班量化管理

在執行過程中為了便于管理，我班級采用小班管理制度，全班共58人，分成14個小班，每個小班4～5人，成員按學習、紀律、衛生、性別、組織管理能力等各個方面分配均勻，自由組合，自選小班管理干部，每個成員都是干部，小班內以及各個小班之間互相監督，各司其職。

3.小班管理實行激勵機制

對于各個小班每個孩子的考核記載，采取小班評比和個人評比相結合的措施，如個人按“排兵連營團旅師軍司”進行晉級，每周還評比出5個優秀小班，做到天天總、周周評、月月比、期期選，采取精神和物質激勵與小小懲罰相結合的辦法，增強了孩子們的競爭意識和集體榮譽感，也提高了自我約束力。這樣制度量化的管理方式，總比老師苦口婆心的說教來得更有說服力，我們自己也從繁雜的管理任務中得以解脫。

三、甩手不問——培養強勁的班隊干部

班隊干部是班級的核心，是班主任做好班級工作的重要力量。在實際工作中，我不僅注重發揮助手們的重要作用，而且特別重視班干部的培養。

1.干部選拔和培養

首先，選人要選有服務意識、工作能力強、責任心強、積極要求進步的，能起表率作用的孩子；其次，根據各自的特長分工合作，手把手地教，比如，與同學的溝通方式、管理方式、匯報等。

2.干部的任用

待干部們經驗積累到一定程度了，就把班級管理工作放手交給他們。俗話說，用人不疑，疑人不用。盡量做到多支持少阻攔，多放手少約束，多表揚少批評。我要做的就是當好參謀，掌控好大方向，大膽放權給他們。

四、甩手不教——培養自主學習能力

我既是一位班主任，又是一位語文教師，深知語文不好教，紛繁復雜，字詞句篇，聽說讀寫，到處都該抓，聲嘶力竭，可是好像一處也沒落實。

1.培養良好的預習習慣

預習在語文學科教學中起著非常重要的作用，它是教學得以順利進行的前提。我所任教的已經是五年級了，他們早已經養成了認真預習的好習慣。課前，我會提出適當的預習要求，比如解決生字詞語和文章的認讀，部分不懂的字詞查工具書解決，了解大意，搜集整理資料等，對于不太自覺的孩子會請求家長的督促。預習的檢查主要交給每個小班的班長和副班長。

2.培養自主與合作學習能力

老師每節課都站在同一個講臺，孩子們每天面對的都是同樣的臉龐，聽著同樣的聲音，久而久之也會產生審美疲勞，老師喋喋不休，孩子們昏昏欲睡，講再多再透徹也是無用功，針對這樣情況，現在我奉行簡單的不教、復雜的不講的原則。

在教育教學過程中，我們要善于思變，善于讓位于學生，善于信任孩子們——他們能行！我們只需要授之以漁，大膽放手讓他們經營自己的人生，讓我們也學著做個輕松愜意的“甩手掌柜”吧！

參考文獻：

楊秀玲.培養學生自主學習能力[J].新課程（中學），2014（11）.

編輯 高 瓊