小學一年級語文作業的設計思路

彭若云

摘 要：小學一年級是學生進入小學課堂學習的初始階段，如果將幼兒園階段作為學生接受系統教育的啟蒙階段，那小學一年級就是開端。在小學一年級作業設計的過程中，教師要關注到學生的接受程度、學習效率以及與所學內容的契合程度等多種問題。當前在小學一年級語文教學中還存在著一些刻板的問題，需要教師加以關注并及時調整。

關鍵詞：小學一年級；語文作業；設計思路

作業環節是聯系家庭與課堂的重要紐帶，良好的作業布置能夠使學生鞏固所學知識，激發學生探究欲望等，然而作業設計環節始終都是教學的矛盾所在。在小學一年級教學中，作業的布置仍然是重要的問題。一方面，小學一年級學生年齡偏小，對于占用了休息和玩的時間的作業會產生抵觸；另一方面，教師作業布置存在問題，通常都是要求孩子機械地重復，這對于剛開始接觸作業還未建立習慣的小學生而言會產生不好的影響，需要教師在教學中加以關注。

一、小學一年級語文作業布置應遵循的原則

在小學一年級布置作業的過程中，教師首先要明確作業的意義與目的。筆者看來，小學一年級階段作業布置的意義就在于使學生鞏固所學知識，幫助學生養成自主學習的習慣，以及作業的習慣。在明確了學習目標之后，教師在作業布置的過程中就要避免操之過急，而是要以學生的特點等進行合理布置。在小學一年級語文作業布置中應遵循趣味性原則、適度性原則以及實踐性原則。在小學階段的學生年齡還比較小，在作業布置的過程中要照顧到學生的接受能力，遵循趣味性的原則，盡量避免機械的抄寫等，學生的基礎需要夯實，但絕不是依靠機械重復完成的。適度性原則，就是要作業量的適度，不能一味追求更多的積累等就要求學生進行大量的知識的抄寫與記憶，在以往小學課堂，教師會要求孩子從開始接觸拼音、漢字就要掌握，但卻破壞了學生記憶的規律。最后是實踐性原則。適當的實踐性，能夠使學生更好地投入到學習中，更多地體味到學習的樂趣所在。在整個教學過程中，教師要意識到學生的年齡特點以及學習效果等問題，適當的實踐性的融入，不僅能讓學生進一步參與其中，更能調動學生積極性，滿足學生好動的特點。

二、小學一年級語文作業設計的一些策略

1.增加作業趣味性，減少機械重復

小學一年級由于正是學生積累和打基礎的階段，教師總是希望學生能夠多記憶一些，在作業的布置中總是想讓學生通過抄寫等記住所學的字詞、拼音等，這樣做雖然能在短時間內使學生記住所學知識，但在一個較長的周期而言，會使學生感到學習的枯燥以及對作業形成抵觸心理等。而教師如果能夠嘗試精簡作業，僅將每節課重點需要學生掌握的字找出來，將這部分內容進行認真的抄寫學習，而對于一些僅需認讀的字進行學習即可。除此之外，在整個作業的環節設計上，要盡量增加趣味性，例如將詞語設計成接龍游戲、將拼音與漢字連線等，并不是機械的抄寫等。

2.豐富作業形式

在小學語文作業布置時，教師要盡量以豐富的作業形式去吸引學生，而不是單純地落實在字面上的作業。其實小學語文教學中，作業可以包括書面和實踐兩個方面，適當地實踐作業，能夠對孩子的成長發揮更為積極的作用。例如，教師要求孩子在家長的幫助下，每天都在街上認識10個漢字，其實這10個漢字后來可能都是孩子發現，然后家長講解，這樣能夠逐漸幫助孩子養成從生活中獲取知識的能力。教師要求學生能夠在實踐中自覺地去學習語文知識，這樣的能力養成，遠比依靠教師的提示才學習的狀態適合學生的成長。

三、適當采取分層的作業布置形式

在教學過程中，教師要適當地進行作業的分層布置。在分層的情況下，學生的作業能夠根據自身的學習情況而決定，在作業布置的過程中，總會出現有些學生“不夠吃”，有些學生“吃不下”的問題，不得不說，機械重復的作業對于學生的成長并無益處。在整個教學過程中，教師與學生的互動，能夠在了解學生的基礎上恰到好處地布置作業，不僅是適合學生發展的，也是能夠激勵學生發展的。如果進一步創新，教師也可以為學生提供一些可供選擇的作業內容，使學生能夠自主地投入其中進行選擇，并且逐漸引導學生明白，自己選下的作業要完成的道理等，以培養學生的責任意識。

在當前教學中，教師與學生之間存在著互動的關系，需要得到教學的全面發展與認可。教師要結合所學知識，為學生精心設計作業，才能切實地實現教學的發展，避免盲目的作業布置使學生感到困惑。對作業環節的設計，也是形成可上可下聯動的教學形式，幫助學生更好地成長的重要方式，是當前教學的重要組成部分。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧