淺談農村學校美術課堂教學有效性的思考

徐維勤

摘 要：在當前我國教育事業中，有關于美術這門學科一直都是一個難題，這種學科并不像其他科目能夠很好地開展教學。最根本原因還是有關這類的課本教材太少，以及農村學生對美術認知不深，導致在教學過程中，難以激發學生的興趣。如果想讓農村學生真正喜歡美術這門學科并產生學習美術興趣，就需采用特殊的教學方法和策略，提高農村學校美術課堂教學高效性。讓更多的農村學生從內心由內而外的領悟美術的價值，并有一顆欣賞美的心，提高他們藝術鑒賞能力，從而提升美術課堂教學質量。

關鍵詞：農村學校；美術課堂；教學有效性；思考

在小學教育階段，美術這門學科的教學相對來說比較簡單，它不同于語文、數學這些應試科目，沒有那么多的條件約束，美術的側重點在于對自身知識的延伸，讓人具有鑒賞美的能力。所以，農村美術課堂教學更應讓學生發揮自己的個性和想象力，進而提高他們的對美的認知，讓他們的創新思維得以展現。

不管是哪一門學科，學好的方法只有一個，那就是對此產生興趣。興趣可以帶動一個人變得更加勤快，那么提高農村美術的教學質量，加深他們學習美術的興趣是一個必不可少條件。不過針對目前的現狀來看，我國農村的教育水平相比城市的而言還有很大差距，學生的認知能力也遠遠不如城市的學生。所以，農村美術教學應該充分利用當地的資源，推出具有農村特色的美術課堂。這種做法不僅物盡其用，還增加教學趣味性，能大大激起學生的學習欲望。這樣才能更好地提高美術教學的有效性。接下來對如何提升農村美術教學有效性做一些簡單概括和分析。

一、打破傳統學科教學的模式，以農村的實際教學情況做相應調整

農村的教育水平，不論是硬件還是師資力量都不如城市，并且各地教師的個人能力有所不同。所以，全國范圍的農村美術教學質量參差不齊。另外，不同的教師對教學的重點突出不同，并不能準確把握教學目標，也就使得美術教學在農村的推行受到了阻礙，課本上的一些活動不能開展，這些都影響著農村美術的教學發展。

然而，就新課程標準而言，美術教育意在培養學生基礎的美術觀念和素養，同時使他們產生對美的追求和向往，在認識美的概念之際，學會不斷創新，使學生具備多角度思考并解決問題的能力。而不僅僅一味強調美術這門學科本身，這能讓學生的想象力、創造力得到盡情發揮，提高學生的審美水平。

二、模擬適合的教學情境，提供舒適的學習平臺

教學情境的設計，需要教師有比較高的教學水平，能在教學的過程中恰當地模擬一種符合教學目標的情境。這包括當時所處的環境，以及所能利用的一切空間和物品。在教學目標確定之前，引導學生進入教學情境當中，可以更快地釋放學生的積極性和創造性，并使其更透徹地理解這節課教學內容的核心，進而全面掌握重、難點，提高農村美術教學的有效性。所以，教師在平常教學中應該根據教學內容設計不同教學情境，最大化發揮學生創造力和好奇心。在教學的過程中，學生需要對學科產生興趣，而不是和機器一般被灌輸知識。教學課堂上需要學生和教師共同創造好的學習氛圍，這也可以說是實現美術教學有效性的一種重要方法。

三、讓學生對美術這門課程產生濃厚興趣

興趣是最好的老師，當一個人對某件事情產生了興趣之后，那么他就會變得特別上心且積極主動。對學生而言，可能整個過程都是一種享受，根本不會有任何的抱怨和不滿，那么他的學習速度也會越來越快，進步也越來越明顯。相反，如果學生對這門科目沒有任何興趣，只是被動地接受這些知識，就算當時記住了，但過不了幾天又全部忘記，這沒有效果，仍然不能實現課堂的有效性。所以，我建議農村的美術教師可以運用農村的特色材料、風景等美的事物，通過這些教學提升學生對美術的興趣與好奇，也可以采用一些新奇的教學材料和教學工具，由這種吸引眼球的教學方式激發興趣，讓學生領悟生活美。

對農村的美術教育，要切實符合農村學校的實際情況，根據現有的教學設施以及教學環境來制定相應的教學計劃、方案。除此之外，教師還需根據自身教學能力的高低以及學生理解能力的不同轉換思想，要以學生為主體，以地方特色環境為輔，形成具有農村特色的教學模式，根據本節教學內容，拋出問題并引導學生進行討論，拓展他們的思維和創新理念。不僅如此，還要多多鼓勵學生的想法與創造，才能真正提升農村學校美術課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]姜宏.淺談農村學校美術的務實教學[J].美術教育研究，2014（22）：96.

[2]鄭征.淺談農村學校美術課堂的效性教學[J].讀與寫（教育教學刊），2014（8）：164-171.

[3]盛喜學.淺談義務教育階段美術課堂有效性教學[J].中國校外教育，2016（28）：156-158.

編輯 彭 鎖