讓數(shù)學課堂變得和諧愉悅

項秀芝

關鍵詞：和諧；課堂；數(shù)學

課堂教學不僅是教師和學生的知識傳遞，也是教師和學生情感的交流。教學效率如何，師生交流的廣度和深度如何，在很大程度上取決于課堂教學環(huán)境是否愉悅和諧，所以師生相處的情感如何在某種程度上決定了學生的接受程度。學生在學習數(shù)學時，面對著那些符號、復雜的公式、繁瑣的計算、抽象的原理，如果處在一個沉悶的環(huán)境中便更加難以積極主動地去理解、接受。所以營造一個和諧愉悅的課堂環(huán)境是非常必要的，那么如何建立一個和諧愉悅的課堂？

一、教師要調控好課堂氣氛

研究證明，感到焦慮或緊張的時候，人的大腦就會專注于如何來消除這種焦慮和緊張感。所以，如果在一個消極的環(huán)境中，比如說讓學生處在一個讓其感到不舒服、害怕、焦慮的環(huán)境下，他們的學習效率肯定非常低下，因為學生此時的精力完全集中在如何使自己感到自在一些、舒服一些，不再那么焦慮害怕上。那么如何在課堂中讓孩子覺得自在輕松呢？教師都希望學生能夠在課堂上思想集中，緊跟老師的教學進度積極思考，那么課堂教學就應張弛有度。在學習過程中，由于新舊知識、難易程度不同等原因，學生的學習情緒也會大有不同。往往大部分學生在內(nèi)容容易理解接受時，情緒比較高昂，而一旦遇到難度較大的問題，情緒就會低落。當學生情緒激昂時，教師就要冷靜對待，提醒學生注意知識的難點和細節(jié)，當學生情緒低落時，教師要及時調整自己的教學內(nèi)容和方法，幫助學生找到學習的信心，克服學習上的困難。對于學生的回答要給予及時的反饋，給予積極的評價。同時，所設定的教學目標時要結合學生實際，不設定過高的目標。教學節(jié)奏要快慢得當，要及時消除課堂的緊張氣氛，讓學生輕松、愉快地學習。研究表明，當學生處于良好的氛圍中，思想是處于最佳狀態(tài)的。記得有一次我們在研究五個小朋友兩兩握一次手，一共要握幾次手的問題時，大部分孩子都不得其意，于是課堂便比較沉悶。于是我便叫了5個孩子上來演示了一遍怎樣兩兩握手，在學生表演后，大部分孩子便理解了意思，興趣也濃厚起來，很快地大家就解決了這個問題。

二、讓學生體驗到成功的喜悅

其實每一個人內(nèi)心都會渴望體驗成功，希望被欣賞、被尊重。小學生在學習過程中也是如此，他們總是想展示自己最好的一面，總是想吸引別人的注意力，希望得到老師和同學的贊許。當他們回答對了一個對他們來說較難的問題，得到了大家的肯定，內(nèi)心都會有一絲的自豪、滿足。只有成功才能孕育更多的成功，這是一條真理。但是有些孩子在課堂中對成功的體驗卻少之又少。那么，怎樣使更多的孩子體驗到成功呢？那就是根據(jù)他們的實際水平，不停地督促他們前進。例如，教學生游泳，一開始總是從淺水區(qū)開始的。對于某些初學者而言，成功可能就是坐在游泳池邊，把腳放進水中不感到害怕；對于其他初學者來說，成功可能是會在淺水區(qū)游泳。無論怎樣，只要根據(jù)他們的程度循序漸進，慢慢推著他們走，所有人一定都能學會。只要體驗到了成功的感覺，他們一定會比從前做得更好。所以課堂中也是如此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性。因此在課堂提問時，簡單的問題盡量讓那些基礎差的學生回答，不管他們的回答如何，盡量給他們正面和積極的評價。而難度較大的問題，讓成績好的學生來回答，既避免了其他孩子回答不出的尷尬，也讓能回答的孩子對于自己能解決人家解不出的難題有一種更高的成功體驗。

三、給學生質疑的機會

要讓學生體會到，老師說的不一定都是對的，不一定都是最好的，你們可能會有更好的方法，這樣學生便會更善于思考、更樂于思考。有一次在講解的練習中這樣一個問題：有一個卷筒紙，求這卷紙的實際體積是多少？由于考慮到大部分孩子的接受能力，我便只講了一種方法，即這卷紙可以看做一個大圓柱，里面空的部分是個小圓柱，那么求它實際體積便可以用大圓柱的體積減去小圓柱的體積。但是班里有兩個孩子提出了這個方法并不是最好的，他們有更簡單的方法。我知道他們所謂的方法是先求出紙的實際底面積，即圓環(huán)的面積，再用底面積乘高。我還是裝作很好奇的樣子請他們來教大家更好的方法是什么，大家在我的帶領下也非常有興趣聽他們講更好的方法。在他們講解后，大家也非常想驗證為什么可以用這樣的方法，于是我?guī)ьI大家比較了兩種算法，有很大一部分孩子明白了可以這樣算的原因，也體會到了后一種算法的簡便處。我想這不僅使大家在這一部分內(nèi)容上達到了更高的教學目標，也使一些孩子體會到了問題解決方法的多樣性。我想他們以后遇到問題一定不會那么依賴老師，而更樂意自己去找方法，找更好的解決方法。因此，我們要允許課堂中存在一些和老師不一樣的想法，只要學生學習氣氛濃厚，我們可以給他們討論的機會。

綜上所述，在數(shù)學教學中，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境，有利于充分調動學生學習的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；有利于提高課堂教學效率。

編輯 溫雪蓮