眼看手動腦思

郭艷艷

摘 要：每一個教師在求學的過程中都分門別類地學過生物、物理和化學，所以對這些知識也應該都很精通。因為有過初中物理教師的經歷，所以對科學課教學格外的用心。因為用心，所以有收獲，在這幾年擔任小學科學教學過程中，發現了這門學科的樂趣，也積累了一些教好科學的方法，在逐步的教學過程中，也對課本的一些實驗有較好的改進方法。

關鍵詞：科學教學；實驗；參與

偶然的一次機會，擔任了小學科學教學，才發現這門看似不起眼的小學科里竟蘊含著這么多的大學問，自然界的聲光電、植物生長、斗轉星移，生活中的生長發育、物體沉浮等都包含在內，它包含了自然現象、物理現象、生物現象等，應該說是一門綜合的學科。

一、用眼睛看到科學

科學中很多內容都是從我們生活中一些常見現象入手，比如三年級上冊第15課《有趣的浮沉現象》第一個問題：生活中你見到過哪些浮沉現象？五年級下冊《擺的秘密》也是先問：生活中你見到過哪些擺動的現象？而在課堂上提出這些問題之后，很多孩子迫不及待地舉起手，期待老師的提問，并能說出生活中很多的類似現象，有些時候還有很多驚喜的答案。學生還真的能舉一反三，把包含其中道理的現象都列舉出來。當然不容樂觀的是，也能看出部分孩子不留意生活，一些簡單的現象長時間都想不出。

所以我在給學生上科學課的時候，常常鼓勵他們，仔細去觀察生活，做生活的有心人?？茖W知識不僅僅只能在課堂上學到，生活中的知識更加豐富，看到了就多去想，時間長了，也能積累很多的知識。

二、動手去做，學好科學

現在的孩子們都非常喜歡上科學課，但是不等于讓他們動手去做科學實驗的時候，去準備科學材料的時候，他們都能積極地去準備。每當我布置了下節課所要做的實驗題目、準備材料時，學生們都是興奮的，但是當真正第二節課要求動手去做的時候，準備情況確實不容樂觀，這就說明了學生們只把科學課當成了玩，而不是動手操作，真正學習科學知識。

所以我常這樣安排科學實驗課，實驗課前規定好要求，到了實驗課的時候嚴查材料的準備情況。只要學生準備好了材料，他們就有機會動手去嘗試，就會發現很多的意外知識。

因為動手了，所以能總結出更多的經驗。

我們班級一個叫張xx的男生，最喜歡科學課，并且以改進實驗為特長。在四年級的科學課中有《熱傳遞》這一實驗，課本上的實驗要求是這樣的：準備一段鐵絲，把一端放在酒精燈上加熱，一小會兒后觸摸另一端，會發現沒有被酒精燈加熱的另一端也熱了，說明熱能沿著金屬從一端傳遞到另一端。

到了這節課實驗的時候，張xx和我提出：“老師，課本上那個實驗方式不是很好，因為有些時候，如果鐵絲太短，加熱時間長，你再摸另一端，能燙破皮?！辈⑸斐鏊氖肿屛铱?，確實，拇指上有被鐵絲燙過的痕跡。我心疼地說：“鐵絲長點，摸的時候小心些……”沒有等我說完，他說：“老師，我有一個好方法?！彼贸隽俗约涸O計的實驗：一根長鐵絲，鐵絲的前段曲成螺旋圓餅狀（他說目的是為了加熱時吸收更多的熱量），特別的地方是，在鐵絲上每隔一厘米就吊著一個用線串著的山藥豆，線不是直接系在鐵絲上，而是用融化的蠟油凝固后固定住的，然后他把實驗演示給班級同學們看，加熱鐵絲一端，熱量慢慢傳遞，傳遞的過程中，因為傳遞熱而導致蠟油融化，吊在線上的山藥豆“啪，啪，啪”的一個個陸續掉下來，熱傳遞的現象非常明顯。

全班同學一起給他響起了掌聲。我自己思考：這個學生動腦了，所以能將實驗進行改進，所以說我們身邊的小牛頓還是大有人在的，我們要提供給他們這一個平臺，他們就有機會展示自己的才華和智慧。在此之前，我還在那里想：酒精燈數量不夠怎么辦？學生能不能燙起水泡？而張xx的這個改進實驗將這些疑慮一一解除，他還有保護性地將手握的一端用棉布纏了幾下，我知道是防止燙傷手，誰說孩子只能在課堂上學到科學知識，這不，自我保護知識也隨之總結出來了。

三、動腦去想，學好科學

其實科學課中的知識很雜，包括自然現象和化學現象。有些時候，課本要求的實驗看似簡單，但是一節課做下來，不一定能總結出實驗現象。調動起學生的各種感官去參與到科學學習中，加上老師適當的引導和鼓勵，比如“你真是個小小科學家”“大膽的猜測加上合理的驗證就能得出準確地結論?！痹谶@些語言的激勵下，學生越來越愛上科學，并都大膽投入到科學實驗中。按照課本的實驗要求我們完成實驗后，我都會問一下，我們有沒有更好的實驗方式呢，鼓勵學生去改進實驗。“一枝獨放不是春，百花盛開春滿園。”在一些好動學生的帶動下，現在全班同學都能善于觀察身邊的科學現象，并能用科學知識進行思考，班級的科學氛圍越來越濃厚，相信在不久的將來，我們班級也會出現小小牛頓！

參考文獻：

[1]鐘啟泉.課程與教學概論[M].華東師范大學出版社，2004.

[2]余自強.科學課程論[M].教育科學出版社，2002.

編輯 趙飛飛