新課程下小學英語閱讀教學之我見

陳鳳

摘 要：閱讀是小學英語教學有機組成部分之一，加強新課程下閱讀教學策略的理論探索，對于全面提高小學英語教學質量具有深遠意義。分析了新課程下小學英語閱讀有效性教學的策略，期望為英語閱讀教學提供新的理論視角。

關鍵詞：新課程；小學英語；閱讀教學；新朗文

新課程標準的頒布，標志著小學英語閱讀教學改革工作進入一個新的發展時期。如何在新課程理念的指導下實施有效的小學英語閱讀教學，是諸位英語教師一直在研究的課題。結合自身多年小學英語教學經驗，筆者認為可以從如下三個方面突破：

一、優化教學內容，激發閱讀興趣

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱課程標準）指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。”興趣的激發是小學英語閱讀教學至關重要的問題，只有在充分引起學生學習興趣的前提下，學生才會愿意主動配合課堂活動。教師應當全面優化閱讀教學內容，設計新穎有趣、豐富多彩的學習內容，以促使學習興趣的產生。教學實踐有力證明了，利用學生熟悉的身邊事物進行導入可以取得意想不到的教學效果。

Food from around the world（來自世界各地的食物）單元教學過程中，為了充分激發學生對閱讀材料的興趣，課堂導入階段我利用教室里面的多媒體設備為學生播放了一組圖片，當看到異彩紛呈的烤鴨、小籠包、火鍋、餃子、意大利面、壽司、冷面，學生睜大了雙眼，看得津津有味，仿佛要流出口水一樣。看到學生興致非常高，我適時提問：看到了這么多美食，你們是不是想吃極了？但是，老師要考一考小吃貨們，有沒有人知道這些食品來自什么國家，是哪個地區的特色美食？學生都猜出了烤鴨、小籠包、火鍋和餃子是中國美食，我馬上導入閱讀材料：“This is Da Ming，He is from China.He likes roast duck and rice...”（這是大明，他來自中國。他喜歡烤鴨和米飯……）學生注意力高度集中，非常配合教學活動。

二、圖文結合教學，降低理解難度

課程標準制定的小學英語閱讀教學目標明確指出：通過一至六年級的英語學習，學生應當能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。圖文結合是小學英語閱讀教學的一個重要突破口，有助于學生更好地獲得材料信息。對于小學生而言，要求他們在1～2分鐘之內理解閱讀材料，具有一定難度。圖文結合不僅有圖畫信息的輸入，同時也有文字信息的輸入，從視覺和聽覺兩個方面給了學生嶄新的閱讀感受，可以幫助學生迅速把握文章大意。翻開新朗文版小學英語教材，我們可以發現幾乎每一段閱讀材料都配備有形象生動的圖片，即便學生不全部認識材料中的單詞，但是他們還是可以通過圖片猜測相關意義，這有效降低了理解難度。組織小學閱讀教學活動時，教師應當通過圖文結合的方式呈現閱讀材料，以便學生更好地掌握文章大意。

Rules in fun places（有趣地方的規則）教學過程中，講解“Turn off your mobile phone”“No eatting or drinking”“No walking on the grass”（手機關機，禁止飲食，禁止踐踏草坪）等內容之前，我先為學生呈現了相應的標識，請學生根據標識猜測意義。這個小游戲效果非常好，學生全部積極參與其中。根據圖片提示，不出幾分鐘學生就一一猜出了正確含義。他們不僅享受到了英語學習的成就感，參與課堂活動的積極性也大大提高。下課之后，還有一些學生圍在我身邊，滿懷期待地問什么時候可以再上一次這樣的英語課。

三、嘗試合作學習，增強閱讀效果

回顧以往的小學英語閱讀教學，課堂成了教師一人演戲的舞臺，教師讀一遍，學生跟讀一遍；教師翻譯一句，學生寫一句。這種灌輸式教學模式無益于學生閱讀能力的真正提高。課程基本理念指出：“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律。”學生是教育主體，小學英語閱讀教學應當凸顯學生學習主體地位，積極嘗試合作學習，促進閱讀質量的提高。教師可以將學生科學劃分為小組，要求學生以小組競賽的方式展開自主閱讀。這一方面有助于增強閱讀教學效果，另一方面培養了學生團隊合作意識，可謂一舉兩得。

Food from around the world材料閱讀教學中，我將學生分為4人小組，每一組分別就Da Ming ，Lucy，Franco，Makoto國籍、最喜歡的食物進行探究。我要求他們認真閱讀材料，并將答案填寫到課件上出示的表格里面，教學效果非常好。

各級英語考試都將閱讀能力的考查作為重點內容，閱讀教學的重要意義可見一斑。小學是英語啟蒙的關鍵時期，教師應當采用行之有效的教學策略，促進學生英語閱讀素養的發展，為學生今后的終身發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]施燕.小學英語閱讀教學中學習策略的研究[J].小學教學參考，2006，7（11）：123-124.

[2]劉建清.小學英語閱讀教學策略探析[J].中小學外語教學（小學篇），2009，5（2）：34-35.

編輯 趙飛飛