新課改背景下的小學語文教學方法之探析

柏云

摘 要：小學語文是小學階段一門重要的學科，工具性與人文性的統一是小學語文教學的一個顯著特點，隨著新課改的不斷深入和發展，小學語文也面臨著一系列的改革，新課改強調讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，那么，怎樣才能發揮學生的主觀能動性？很顯然，教師的教學方法是最為關鍵的。就“新課改背景下的小學語文教學方法”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學方法；應用策略

一、小學語文

小學語文是小學階段一門重要的學科，具有綜合性強的特點，它涵蓋了拼音、漢字、閱讀、寫作以及這幾方面的綜合，同時作為一門語言交流工具，具有實用性強的特點，它是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，由此可見，學好小學語文對我們來說尤為重要。

隨著新課改的不斷深入和發展，小學語文也面臨著一系列的改革，新課改強調，讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，旨在通過語文知識的學習，培養學生綜合運用語言的能力。

二、教學方法

所謂的教學方法就是指教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。今天，我從“翻轉課堂、情境教學以及建立良好的師生關系”三個方面及其具體應用共同探討一下。

1.翻轉課堂，突出學生的主體地位

在傳統的教學過程中，教師作為課堂主體，主導著整個教學課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，而學生需要做的就是聽聽課、記記筆記而已，他們已經習慣了被動地接受知識，因此，學生學習的積極性不高，自然學習的效率也不高。而翻轉課堂則強調學生和教師的角色調換，即學生在課前通過教師上傳的教學視頻完成知識的學習，而課堂成了教師學生之間以及學生與學生之間互動的場所，其中包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。

以二年級《奧運五環》為例，在講述這節內容時，教師不是一上來就一邊為學生閱讀這篇課文，一邊分析重點句子，然后告訴學生應該記住奧運五環的意義，而是先讓學生通過自己的預習以及對課外知識的了解，談談對奧運以及奧運五環的認識。如有的同學就提出奧運每四年舉行一次，有的同學還提出奧運是團結的象征、是拼搏的表現，然后針對學生有疑問的環節進行討論，這樣很容易調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂中來。

2.創設情境教學，激發學生的學習興趣

在傳統的教學過程中，教師往往根據自己的實踐經驗，圍繞著課本教材來進行授課，以黑板和粉筆為主要教學手段，這樣學生會覺得特別枯燥、乏味，因此，學習興趣不高，而情境教學則是教師根據教材內容創設相應的教學情境，從而達到激發學生的學習興趣、提高課堂效率的目的，如創設故事情境、生活情境、多媒體情境等等都是不錯的選擇。

以三年級《美麗的小興安嶺》為例，教師可以根據這時期的學生活潑好動、注意力不集中但是對動畫等形象直觀的事物比較感興趣的特點，在講述這篇內容時，教師可以先利用多媒體形象直觀、圖文并茂的優勢為學生展示一幅幅畫面，如小興安嶺風吹林海、樹林隨風起伏連綿不斷的畫面，讓學生形象感知“綠色的海洋”，立刻吸引了學生的注意力，接著教師一邊讓學生仔細觀察，一邊引導是按什么順序來描寫小興安嶺的美，從而讓學生感受小興安嶺的美麗和富饒等。

3.建立良好的師生關系，營造快樂的學習氛圍

在傳統的教學過程中，教師往往以一個高高在上的領導者身份出現在課堂，在課堂中也表現得非常嚴肅，讓學生有種不敢親近的感覺，他們一旦有新的想法或者觀點因害怕得不到教師的認可而不敢提出來，因此，學生的思維能力得不到擴展，而新課改下建立良好的師生關系，則是指教師在課堂中以一名引導者、組織者的身份出現在課堂中，這樣便于教師和學生融合到一起，不但有利于增進師生之間的感情，而且有利于營造快樂的學習氛圍，提高學習效率。

以《鷸蚌相爭》為例，在講述這篇寓言時，教師可以這樣設計，有哪位同學為我們講述一下“鷸蚌相爭”的故事，學生們都紛紛舉手，教師挑選出一兩個同學講述這個故事，接著教師啟發學生這個故事告訴我們一個什么道理，有的同學就提出在日常生活中我們要懂得互相謙讓，還有的同學提出我們做事時要站在對方的角度考慮一下，如果互不相讓的話只能讓他人得利，接著教師帶領學生看看作者又是怎樣來描述這個故事的，這樣學生很容易跟著教師的思路走下去，從而提高課堂效率。

綜上所述，我們通過翻轉課堂，突出學生的主體地位；創設情境教學，激發學生的學習興趣以及建立良好的師生關系，營造快樂的學習氛圍等三個方面具體論述了新課改下的小學語文教學方法，當然，教學方法不止這三種，需要我們在教學實踐中不斷摸索和實踐，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

[1]夏欣.淺談新課標下的小學語文教學策略[J].教育科學，2014（6）.

[2]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J].教法探究，2015（8）.

編輯 趙飛飛