淺談如何設計有效的英語課堂教學活動

朱鳳梅

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經成為當前小學英語教學所追求的理想境界。而英語教學實際是交際，是通過活動來表現的。因此，有效的小學英語課堂活動是順利達成教學目標的可靠保障，是衡量教師教學水平的重要方面。分析了當前小學英語課堂活動中的現狀和原因，并就此提出有效英語課堂教學活動的設計策略。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效；活動；內容；形式

隨著新課程改革的逐步深入，教師教學觀念和教學方式都發生著改變，傳統灌輸式的教學模式已經不多見了，取而代之的是欣欣向榮、生機勃勃的熱鬧教學景象，然而，在這熱鬧背后卻效果平平，仔細觀察不難發現，其中存在不少的教學問題：表面上，課堂熱鬧非凡，學生積極參與，但實際上，知識目標沒有得到落實，英語語言的能力也沒有得到提高。造成這種現象的因素有很多，如學生的因素，基礎不扎實，在太過于熱鬧的教學中很多問題容易被忽視，很難牢固地掌握知識；如教師的因素，教學形式化，花架子太多，太過于熱鬧的活動中，學生雖然開心，但是活動的目的性差，沒有原則，效果不盡如人意。好的教學活動，并不是說灌輸得越多越好，或者訓練得越拼命越好，而是有強烈的目的性，有助于學生達成學習目標，取得良好教學效果的活動。

因此，在小學英語課堂教學中，如何設計科學、有效的教學活動是我們目前亟待解決的問題。下面就我的一些教學經驗和實踐為基礎，談談如何設計有效的小學英語教學活動。

一、活動形式要與內容有關

新課程標準中倡導任務型教育模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在小學英語課堂上，任何活動的展開都是為了讓學生掌握英語知識而服務的，所以活動設計要圍繞學生獲得的語言知識和語言技能而設計，一旦活動的內容設計有偏頗，偏離教學目標，那么教學的效果就會大打折扣，甚至沒有教學效果。

小學生由于年齡小、活潑、好動，形象思維占主導，在設計教學活動的內容時，除了要考慮課堂教學目標要求外，還應著重考慮學生的心理特點和興趣愛好，可以通過表演、唱歌、游戲、競賽或者畫畫等學生容易接受、喜聞樂見的形式來激發學生的學習興趣，培養學生初步的英語能力。如在教學中，為了方便學生記憶單詞，我會將一些單詞連起來，變成一個順口溜，這樣不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生朗讀和記憶，還能培養學生具有良好的語感，實施美育。

二、活動內容要具有精確性

眾所周知，小學生對于英語的學習幾乎都是在課堂上，在教師的指導下。因為在日常的生活中，他們沒有英語學習的語境和實踐的條件，這也就對我們教師的課堂教學活動提出了更好的要求。因此，在小學英語課堂教學中，教師要精心設計教學活動。針對性強的教學活動更容易激發并保持學生的學習興趣，吸引學生的積極性，為實現課堂的教學目標起到巨大的促進作用。然而，精確性差的、重復單調的教學活動，必定會影響學生的學習興趣，甚至教學效果可能會和教師預先的設計大相徑庭。如我們在教學中，如果一個教學活動效果比較好，教師就會下意識地經常用，導致教學活動的重復，重復活動對于學生注意力和興趣的吸引就會減弱，學生就會容易疲憊、走神，尤其是復習課上。

另外，語言的學習是有規律的，沒有自然的語言環境，第二語言的獲得都是在教師的引導下逐漸獲得的，因此，教師在設計教學活動時，還要具有一定的層次性和遞進性，在考慮活動本身能否引起學生活躍性的基礎上，更多地考慮活動的目的性和上下的聯系性。如果忽略這一點的話，表面上學生參與活動的面或許很廣，氣氛或許也很活躍，但是對于學生的語言訓練卻一直停留在一個層面上，得不到提高。

在小學英語課堂上，多樣的教學活動是為了激發學生的學習興趣和積極性，但是活動本身的目的在于為學生提供一定的語言知識和技能支撐，幫助學生掌握知識，而并非是只圖表面的熱鬧。

三、活動設計要具有可操作性

《義務教育英語課程標準》強調要創建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂上，不能再像過去那樣，追求課堂的絕對安靜和絕對服從，而是要允許學生稍微的“亂”一些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣才能讓整個課堂真正活躍起來，并迸發出鮮活的生命力。

當然，課堂的教學活動既要形式多樣、靈活多變，但又要有規矩、有紀律。因此，教師在設計教學活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮活動的可操作性和有序性，使教學活動既富有變化，又擁有秩序。一般來說，活動的順序要由易到難、由簡到繁，由理解到運用，這樣學生就會有一種前進的感覺，感受到自己的進步和成功，體會到成功的喜悅。

參考文獻：

顧城.讓課堂“活”起來[J].校園英語，2015.

編輯 溫雪蓮