萬水千山總是情

汪成明

摘 要：羅丹說：“藝術就是情感。”教學是藝術，課堂教學的藝術要創設有充分發揮余地的教學情感，要有形象性、情感性、獨創性。教師應該充分利用多媒體所具有的特性創設出與教學內容相吻合的情境，讓學生在情境中觸發情感、啟發思維，使學生學習起來趣味盎然，樂在其中。如何讓課堂充滿“情”味呢？可以嘗試以下幾點。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；教學情感；情景再現；音樂渲染

一、實物演示情境，以形激情

在小學語文課文中有許多課文在字里行間表達了作者的情和意。一些描寫實物的詞向我們傳遞了濃濃的情。教師可利用多媒體出示實物圖片，讓學生獲得對事物的深刻認識，留下深刻印象。例如理解《別董大》“千里黃云白日曛”時，“黃云”對孩子們來說，較難理解。教師在教學時可以把黃沙圖片（黃沙千里，到處都是灰蒙蒙的景象）通過電腦展現出來。這樣，不但使學生對黃云有了深刻的認識，而且能幫助學生進一步理解詩意，提高了課堂效益。

二、圖畫再現情境，以美激情

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。例如《別董大》一課教學時，教師指導學生弄懂字詞意思后，用課件出示課文插圖，讓學生結合插圖說說詩句的意思。學生是這樣說的：“北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董大??！”學生的回答是對圖畫效果較好的詮釋。

三、音樂渲染情境，以聲激情

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。例如教學《普羅米修斯的故事》一課，想象普羅米修斯還會遭受哪些苦痛？教學這個環節可以這樣創境：利用課件播放一段憂傷、低調的音樂，（師畫外音：一天又一天，一年又一年，一個世紀又一個世紀，夏天，電閃雷鳴，暴雨傾盆，普羅米修斯想抹一下滿臉的雨水，可以嗎？冬天，寒風刺骨，雪花紛飛，普羅米修斯想暖和暖和身體，可以嗎？他一直被鎖在山崖上，他還會遭受哪些苦痛呢？）出示小練筆：我仿佛看到_________，使他_________。但他_________，好像在對自己說：“_________?！睂W生通過音樂和語言的渲染，進入了課文描寫的情境，一個個用深情的語言描述著自己想象的畫面，普羅米修斯的不屈精神定格在學生心中。

四、聲音、畫面展現情境，以感激情

人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占的比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到更好的學習效果。因此創設音、像視聽媒體可以很好地提高課堂效率。例如教學《普羅米修斯的故事》，讀悟普羅米修斯遭受的苦痛的句子：“狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！苯處熆蓜撛O一個視聽媒體，讓學生聽到狂風、冰雹、兇猛大鷹的聲音和看到普羅米修斯所遭受的折磨，體會偉大英雄的形象。這樣音、畫交融，聲情并茂，不但會引起學生的學習興趣、調動情感，而且對提高學生的思維能力和觀察能力有很大的幫助。

五、動畫激起情境，以動激情

現代多媒體輔助教學，極大改進了教學方法，利用音畫交融、聲情并茂、動之以情的手段，以知激學，以情激學，寓教于樂，強化了學生的主體作用，培養學生獨立自主的創造能力。我們在教學中要利用多媒體，不斷地創設音、像、動結合的媒體，引起學生情感的暴發。因為課文中文字表述的許多內容不是單一的音、像或動作，往往是它們的結合體。利用現代多媒體，創設音、像、動作結合的媒體，能給學生一種身臨其境的感覺，如同看電影、電視，有聲有色有動作。如《飛奪滬定橋》一文中寫紅軍奪橋時的情景，可以用現代多媒體再現紅軍奪橋的情況：_________鐵鏈搖搖晃晃，紅褐色的河水像瀑布一樣直瀉下來，撞擊起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。槍炮聲、喊殺聲震動山谷，紅軍一手攀鐵鏈，一手拿槍作戰，團長和政委的喊聲使戰士們更加奮不顧身地穿過熊熊大火等情景。學生感到驚險、動人，紅軍戰士奮不顧身的精神撥動每一個學生的心弦，激起學生情感的暴發。

在語文教學中運用情境教學，讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用心理視線去讀書，才能讓學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶。

參考文獻：

[1]萬靚靚.初中語文教學中如何提高經典閱讀的有效性[J].新課程學習（中），2015（3）：184.

[2]劉宏業.追求閱讀教學的三昧[J].中學語文教學，2016（11）：62.

編輯 郭小琴