小學數學應用題教學

鄭立生

摘 要：在小學階段的數學教學中，應用題是最常見的題型，也是小學階段各類題型中的重點和難點，小學數學應用題教學可以訓練學生的思維能力，在提升小學數學課堂教學質量中占據了很重要的地位。從目前的小學數學教學來看，很多學生對應用題的學習都感到困難，教師也沒有找到合適的應用題教學方法，導致學生對應用題的學習產生恐懼感，在課堂中刻意地逃避對應用題的學習，這對學生的發展非常不利；教師要始終意識到應用題是學生綜合運用所有數學知識解決實際問題的重要方法，因此應該加強對小學應用題教學的關注，找到更科學合理的教學方法，培養學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；思路訓練

小學數學是一門與生活實踐緊密相連的學科，只要我們用心觀察周圍的環境，會發現到處都是數學；小學應用題教學是小學數學教學的重點和難點，我們從教材中的應用題題型分析可以知道，很多題型都脫離了生活實際，這樣的題型讓學生感到迷茫，學生只是從反復的訓練中獲得一些解題的技能，教師為了改變這種現狀，必須對小學應用題教學進行思考，最大限度地提升小學生解答應用題的能力，運用一些與生活實際相關的練習題，激發學生的解題思維，讓學生把所學的數學知識綜合起來，解決生活實際中的問題。

一、應用題內容生活化

在目前的小學數學教材中，很多應用題題型都與生活實際脫節，學生對這類題型的結構掌握不清楚，沒法將生活中的熟悉經驗和模式作為解題的參考，這給學生解答應用題帶來了一定的難度，所以為了提升學生解答應用題的能力，教師首先應該從應用題題型入手，將應用題的內容生活化。比如在人教版“歸一應用題”的教學中，教材的應用題案例是關于汽車行駛速度的：一輛汽車4小時行駛160千米，以這樣的速度，5小時可以行駛多少千米？教師在教學的時候，可以將應用題的內容進行改編，讓應用題的內容與學生的生活實際更貼切：小紅買4支鉛筆花了2元錢，如果要買5支鉛筆，需要多少錢？這樣的應用題案例比較貼近學生的日常生活，根據學生買鉛筆的經驗，首先應該算出鉛筆的單價，然后再計算總價；在這樣的生活化題型中，學生就很容易解答，并把解題的方法運用到生活中其他的問題上，促進學生解題思維的發展。

二、學會分析數量關系是解答應用題的基礎

應用題中最常見的就是數量關系，無論多復雜的應用題，它里面都包含著不同的數量關系，所以在解答應用題的時候，學會分析題目中的數量關系是解題的關鍵步驟，也是解題的核心；教師在引導學生分析應用題中的數量關系時，應該選擇簡單的易掌握的題型進行訓練，這是分析復雜應用題數量關系的基礎，然后在分析應用題的數量關系時，教師不應該自己提出，而是引導學生從題目中找到數量之間的關系，有的是已知的，有的是未知的，應用題的問題和條件是一種間接的關系，學生在對題目進行分析的時候，可以提升他們發現問題的能力；在掌握基本的數量關系的應用題型后，再分析數量關系比較復雜的題型，讓學生一步一步掌握解題的方法，促進學生把應用題學習與實際生活聯系起來，提升他們的思維能力。

三、加強解答思路訓練是解答應用題的關鍵

小學生在發展過程中可能會受到不同程度、不同形式的影響，思維越來越遲鈍，在解答應用題的過程中缺乏自我意識，解題水平一直得不到提升，總的來說是學生的解題思維沒有得到發展，無法跟上教師的步伐，學生沒辦法從教師的講解中獲取方法，在解答應用題的時候難以找到解題的重點。如果要想培養學生解答應用題的能力，教師必須加強解題思路的訓練，讓學生掌握應用題之間的數量關系，以及數量關系間的基本結構和變化規律，從而提高解題的能力；教師在加強學生解題思路的訓練中，應該從一些簡單的題型開始，并且相互之間有聯系：

1.班主任買了3張桌子，一共120元，每張桌子多少錢？

2.每張桌子40元，班主任買了5張，一共要花多少錢？

通過對這兩個應用題的對比，學生可以看出第一題的未知條件是第二題的已知條件，學生通過對兩道題的分析和對比，找出每道題的答案，有利于學生建立起必要的數量關系，提高學生解答應用題的能力。

對于一些復雜的應用題，學生就要認真分析題目，從題目中找到解題的思路，一步一步地找到相應的數量關系，并進行解答；在分析應用題的過程中找到解題思路，能夠避免學生對題目中的數量關系進行混亂的使用，讓學生在理解題目數量關系的基礎上解答應用題。

應用題是小學數學教學中的重點內容，是學生對數學知識的綜合運用，教師應該加強對學生應用題的訓練，讓他們從訓練過程中找到解題的思路，促進學生邏輯思維的拓展，讓學生從解答應用題的過程中逐漸提升發現問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]孔常順.小學應用題教學的嘗試[J].教育教學論壇，2011（19）.

[2]張鵬遂.關于小學數學中應用題教學的探究[J].學周刊，2012（35）.

編輯 郭小琴