探究小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法

胡華麗

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，雖然對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說有一定的教學(xué)效果，但從總體上來說成效卻不大。這是由于教師在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生為主、教師為輔的新教學(xué)理念，所以要求教師在接下來的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，融入這一新課程改革的教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、反思性教學(xué)方法的含義

反思性教學(xué)方法，最重要的兩個字就是“反思”，而這兩個字的字面含義就是對某件事進(jìn)行反省，并在反省的過程中改進(jìn)自己的做法。從這兩個字就可以清楚地理解何為反思性教學(xué)，反思性教學(xué)就是教師在教學(xué)前、教學(xué)過程中和教學(xué)后對自己所用的教學(xué)方法和相關(guān)知識點進(jìn)行全面的反思，改進(jìn)在教學(xué)中的不足之處，不斷改進(jìn)課堂教授方法，吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法的實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能光知道反思性教學(xué)方法的重要性，而不去把它運(yùn)用在具體的課堂實踐中，這樣做不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。下文筆者就將結(jié)合幾例具體的運(yùn)用案例，探討反思性教學(xué)方法是怎樣在課堂教學(xué)中得以實踐的。

1.課前反思

小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)的過程中利用反思性教學(xué)方法，要先重視課前反思，即在每節(jié)課前教師先有意識地對這節(jié)課內(nèi)容根據(jù)自己所了解到的學(xué)生的具體情況，對事先設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，不斷調(diào)整完善下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）五年級上冊《小數(shù)加法和減法》這一節(jié)課，教師在教學(xué)前先對事先設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行回顧，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行調(diào)整，如教師原先的教學(xué)計劃是以課本上的例題買筆記本和筆，讓學(xué)生計算購買的總價格來引入本課的教學(xué)，但實際是有一部分學(xué)生對前面所學(xué)的小數(shù)這一概念認(rèn)識不清，以及整數(shù)加法和減法掌握不牢固。針對這種情況和前面上課過程中學(xué)生的積極性不高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要改變原先的教學(xué)設(shè)計，以復(fù)習(xí)回顧引出新課的講解，并把第一課時的教學(xué)重點放在對小數(shù)和整數(shù)加減法的復(fù)習(xí)上，并施之以能夠提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如動態(tài)教學(xué)等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前對將要講授的知識進(jìn)行反思，并在反思的過程中結(jié)合具體的情況，重點考慮學(xué)生，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，只有這樣去做，才有利于教師順利開展接下來的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課中反思

課中反思就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，把反思融入整體的教學(xué)中，課中反思借助的主體就是學(xué)生對問題的反饋，讓教師在學(xué)生反饋中進(jìn)行反思，這樣做有利于教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況。

以小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）五年級下冊“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一節(jié)課為例，教師在“分?jǐn)?shù)加法和減法”這節(jié)課的教學(xué)中，可以以對分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)以及整數(shù)、小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)引入“分?jǐn)?shù)的加減法”，并讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及對比整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的不同，從學(xué)生回答這一問題的過程中，教師就可以清楚地了解到在前段時間的教學(xué)中學(xué)生對這一知識點的掌握程度，然后教師對“分?jǐn)?shù)加法和減法”這節(jié)課進(jìn)行講解，在講解的過程中觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，并改變教學(xué)方法，觀察學(xué)生的變化。最后教師還要對這節(jié)課進(jìn)行簡單的回顧，從回顧中和學(xué)生對這一回顧的反饋中了解學(xué)生對知識的掌握程度。教師通過在教學(xué)過程中進(jìn)行反思性教學(xué)清楚地了解到學(xué)生上課的需要和狀態(tài)，重點做到了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體這一點，從而有利于提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)這一知識點的掌握，促進(jìn)“分?jǐn)?shù)加法和減法”剩余課時地順利開展。

3.課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施反思性教學(xué)方法不僅要重視課前、課中的反思，還要重視課后的反思，課后反思就是教師重視對這節(jié)課的總結(jié)，分析和反思小學(xué)生在課堂中接受知識時的反應(yīng)以及結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

如，教師在講授完小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）六年級上冊“分?jǐn)?shù)的乘法”后，對這一節(jié)課進(jìn)行回顧反思，在這一反思中教師可以借助兩個途徑進(jìn)行，一是教師可以回想“分?jǐn)?shù)的乘法”這節(jié)課講授過程中學(xué)生的反應(yīng)，如教師在講授分母和分子在乘法中的計算法則時，學(xué)生面部出現(xiàn)一種困惑，雖然當(dāng)時教師停下來再次專門進(jìn)行講解，但在教師對“分?jǐn)?shù)的乘法”這節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)的時候就應(yīng)該反思自己當(dāng)時是否對這一知識點進(jìn)行講解的時候沒有用對教學(xué)方法，才會讓學(xué)生對這一知識點產(chǎn)生困惑；二是教師可以通過批改學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生對“分?jǐn)?shù)的乘法”這節(jié)課的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后進(jìn)行反思有利于讓教師歸納自己在上節(jié)課的教學(xué)過程中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用反思性教學(xué)方法，并把這種方法貫穿到課前、課中和課后，使之融入整體的教學(xué)中，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 郭小琴