探究小學數學反思性教學方法

胡華麗

現在的小學數學教學中，教師使用的教學方法數不勝數，雖然對于提高數學教學質量來說有一定的教學效果，但從總體上來說成效卻不大。這是由于教師在教學的過程中忽視學生為主、教師為輔的新教學理念，所以要求教師在接下來的教學中改進教學方法，融入這一新課程改革的教學理念，對教學方法進行反思，從而提高小學數學的教學質量。

一、反思性教學方法的含義

反思性教學方法，最重要的兩個字就是“反思”，而這兩個字的字面含義就是對某件事進行反省，并在反省的過程中改進自己的做法。從這兩個字就可以清楚地理解何為反思性教學，反思性教學就是教師在教學前、教學過程中和教學后對自己所用的教學方法和相關知識點進行全面的反思，改進在教學中的不足之處，不斷改進課堂教授方法，吸引小學生對數學學習的興趣。

二、小學數學反思性教學方法的實踐

小學數學教師不能光知道反思性教學方法的重要性，而不去把它運用在具體的課堂實踐中，這樣做不利于提高小學數學教學的質量。下文筆者就將結合幾例具體的運用案例，探討反思性教學方法是怎樣在課堂教學中得以實踐的。

1.課前反思

小學教師在教授數學的過程中利用反思性教學方法，要先重視課前反思，即在每節課前教師先有意識地對這節課內容根據自己所了解到的學生的具體情況，對事先設計好的教學內容進行反思，不斷調整完善下節課的教學設計。

如，小學數學（蘇教版）五年級上冊《小數加法和減法》這一節課，教師在教學前先對事先設計好的教學設計進行回顧，要考慮到學生學習的實際情況進行調整，如教師原先的教學計劃是以課本上的例題買筆記本和筆，讓學生計算購買的總價格來引入本課的教學，但實際是有一部分學生對前面所學的小數這一概念認識不清，以及整數加法和減法掌握不牢固。針對這種情況和前面上課過程中學生的積極性不高，小學數學教師就要改變原先的教學設計，以復習回顧引出新課的講解，并把第一課時的教學重點放在對小數和整數加減法的復習上，并施之以能夠提高學生興趣的教學方法，如動態教學等。小學數學教師在課前對將要講授的知識進行反思，并在反思的過程中結合具體的情況，重點考慮學生，突出學生在數學教學中的主體地位，只有這樣去做，才有利于教師順利開展接下來的教學活動，提高教學質量。

2.課中反思

課中反思就是指小學數學教師在教學過程中進行反思，把反思融入整體的教學中，課中反思借助的主體就是學生對問題的反饋，讓教師在學生反饋中進行反思，這樣做有利于教師改進教學內容，使教學內容更貼近學生的實際情況。

以小學數學（蘇教版）五年級下冊“分數加法和減法”這一節課為例，教師在“分數加法和減法”這節課的教學中，可以以對分數的復習以及整數、小數加減法的復習引入“分數的加減法”，并讓學生說出分數的性質以及對比整數、分數、小數的不同，從學生回答這一問題的過程中，教師就可以清楚地了解到在前段時間的教學中學生對這一知識點的掌握程度，然后教師對“分數加法和減法”這節課進行講解，在講解的過程中觀察學生的聽課狀態，并改變教學方法，觀察學生的變化。最后教師還要對這節課進行簡單的回顧，從回顧中和學生對這一回顧的反饋中了解學生對知識的掌握程度。教師通過在教學過程中進行反思性教學清楚地了解到學生上課的需要和狀態，重點做到了教學過程中以學生為主體這一點，從而有利于提高學生對分數這一知識點的掌握，促進“分數加法和減法”剩余課時地順利開展。

3.課后反思

小學數學教師實施反思性教學方法不僅要重視課前、課中的反思，還要重視課后的反思，課后反思就是教師重視對這節課的總結，分析和反思小學生在課堂中接受知識時的反應以及結合學生的作業情況，不斷改進教學方法。

如，教師在講授完小學數學（蘇教版）六年級上冊“分數的乘法”后，對這一節課進行回顧反思，在這一反思中教師可以借助兩個途徑進行，一是教師可以回想“分數的乘法”這節課講授過程中學生的反應，如教師在講授分母和分子在乘法中的計算法則時，學生面部出現一種困惑，雖然當時教師停下來再次專門進行講解，但在教師對“分數的乘法”這節課進行回顧總結的時候就應該反思自己當時是否對這一知識點進行講解的時候沒有用對教學方法，才會讓學生對這一知識點產生困惑；二是教師可以通過批改學生的作業了解學生對“分數的乘法”這節課的掌握情況，并根據學生的情況進行反思。小學數學教師在課后進行反思有利于讓教師歸納自己在上節課的教學過程中的不足，改進教學方法。

總之，小學數學教師要運用反思性教學方法，并把這種方法貫穿到課前、課中和課后，使之融入整體的教學中，從而有利于提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]鞏秀娟，董振水.小學數學反思性教學的探討[J].數學學習與研究，2010（16）.

[2]許新萍.探究小學數學教學高效導入方法[J].中國校外教育，2016（35）.

編輯 郭小琴