淺析城鎮小學如何開展體育自主學習活動

朱新華

摘 要：首先通過分析城鎮小學生的體育學習現狀，得出從激發城鎮小學生的運動興趣、教師轉變教學理念、創設教學情境、因材施教、培養學生創造性思維入手，達到真正培養城鎮小學生體育自主學習能力，改善城鎮小學生身心健康的目的。

關鍵詞：城鎮小學；自主學習；運動興趣；健康

隨著社會的進步、科技的發展，城鎮小學生的健康問題令人擔憂。“花錢買健康”已成為越來越多的城鎮小學生的新消費理念，他們的體育自覺意識差；再加上體育設施不足；網絡媒體誘惑大；體育活動時間少、頻度低；還有些孩子認為體育課是副科不重要。這些問題的存在，嚴重影響城鎮小學生的身心健康。筆者認為，改變這種現狀的根本在于培養學生的體育自主學習能力，只有自主學習能力提高了，孩子們的身心健康才會得到根本的改善。因為在新型的體育學習方式（自主、合作、探究）中，自主學習是基礎、是關鍵。那么，如何引導城鎮小學生自主學習，培養小學生體育自主學習能力呢？筆者認為，需從以下幾個方面入手：

一、讓興趣引發學生的體育意識，產生自主學習的欲望

興趣是最好的老師，學習行為和效果可以說直接取決于學習興趣。因此，激發學生自主學習并督促其堅持體育鍛煉的重要前提是運動興趣。教師要以充沛的感情、專注的精神、優美的示范、生動的語言、嫻熟的技巧、和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學中的師生情。鮮艷的器材場地，跑道上美觀而漂亮的白線，如等待的戀人般讓學生渾身充滿力量，只想鍛煉，跑跳一番，展示自己健美的身姿。正是感受到了體育運動的特殊魅力，學生產生了自主學習的興趣。

教師還要在教材規定的范圍內，盡可能選擇一些學生既感興趣又有鍛煉價值的教材，尤其要選擇一些既有游戲性，又有比賽性的活動，要符合小學生的年齡特點和認知能力。高年級的女生可以選擇一些樂感比較強的健美操或舞蹈；根據季節天氣變化安排課程，比如秋冬季可以進行耐力跑，春秋季氣候溫和了可以利用體操器械。運動由易到難，循序漸進，學生不斷努力，不斷地看到并達到預想目標，讓學生的運動興趣和積極性一直保持。

二、轉變教學理念，營造平等、民主、合作的學習氛圍

無論體育課內外，都要讓每一位學生感受到尊重，在體育運動時充滿自信。教師根據每個學生的運動技能、身體差異因材施教，通過鼓勵與期望的眼神，讓膽小內向、身體素質弱怕上體育課的學生轉變為會做體育運動，想上體育課。體育課上實時地給學生表揚，增強自信心，進而激發強烈的學習動力。體育課上對一些身體素質較好的學生進行多樣化教學，達到累而想練、疲而不厭，激發出他們更大的潛能。教師要由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，使師生成為學習、探究、發展的伙伴，營造民主、寬容的課堂氣氛。能和教師同練同樂，學生會很興奮，能夠自主地學習，大膽地做動作，仔細地觀察示范，探究地嘗試，坦誠地研討；能使學生的潛能和智慧充分發揮，盡力展示自己的才華。這種共同參與、協作式教學，不但教師能順利完成教學目標，學生學習也會行之有效。

三、創設情境，讓學生沉入扮演的角色，進行自主學習

我們要為學生積極參與體育活動創造條件，體育課如果放在真實的情境中或故事情節的扮演中會收到事半功倍的效果。在體育教學中，可以通過圖片、實物、面部表情、身體語言、多媒體等為學生營造真實的教學氛圍，使其產生身臨其境的感覺。如：在學習立定跳遠時，我們可以設定這樣的情境：小蝌蚪小時候在長出腿腳時要學習跳躍，從河里跳到荷葉上，再練習從一個荷葉跳到另一個荷葉上，最后，青蛙練成了跳躍的本領來捉害蟲。孩子們通過扮演小青蛙進入角色，就會認真地向小青蛙學習跳躍的本領，從而達到自主學習立定跳遠的目的。教師要精心準備，讓教學內容與創設的情境吻合，用故事情節引導學生積極主動地學習。

四、因材施教，創造學生個性發展的空間

全面了解自己的學生，對學生的年齡、性別、身體形態、身體素質、生理機能、體育基礎、智力水平、心理素質以及他們的性格、愛好、個性特點等，都必須有所了解。不再簡單地進行教學分組，而改為將學生按照遞進的關系，根據影響教學的若干相關因素，合理地劃分教學層次，劃分成若干個不同的學習組。不過需要注意，學生所處的層次是一直在變化的，要以動態的眼光看待學生所處的層次，要注意隨時對學生的學習能力、進步快慢、個性特點等進行綜合判斷其層次的變化，從而在教學方法和要求方面因人因時調整和改變。自由活動能創造彈性空間，是體育課不可缺少的組成，體育課上需要給學生留出自由活動的時間，學生在自由活動的時候，自主選擇自己需要的練習內容，作為對集體練習時候沒有充分獲得的部分的補充。比如，自由活動時間，體能較好的學生可以進行分組比賽，充分滿足自己的運動量。而體能相對弱一些的學生，就可以在自由活動時間進行輕度運動調整。

五、自主學習與合作學習、探究學習相結合，培養學生的創造性思維

自主學習需要合作與探究。個人從事探究學習本身就是自主學習過程。合作學習可以說是自主學習的一種集體的學習形式，在合作學習的配合過程中，學習小組的各個成員都要獨立完成自己承擔的那一段學習任務。以疑啟思，設置問題，教師引導學生探究發現，必須充分了解學生的學習經驗和發展的潛能，確定適當的探究問題。如在蹲踞式跳遠的教學中，留一個問題：“在起跳練習的時候，為什么會有同學總是感覺起跳無力？”問題的提出，促使學生邊練邊想，在教師的啟發下，學生對起跳動作的特征進行探究歸納，逐步懂得了跑速要快，可以將起跳板想象成一塊燒紅的鐵板，為了避免燙到腳，你就必須加快助跑速度，這樣就能逐漸改進了起跳無力的動作。在思考探究的過程中，教材內容不再是直接交待問題的形式，而是更多地提供一些問題情境，為學生自主探究提供時間和空間等條件，學生運用知識和技能去自主解決問題，有利于發展學生的主體性，自主地學習個性發展所需要的知識。

總而言之，城鎮小學開展自主學習活動要從激發學生運動興趣，培養體育自主意識，創設體育活動情境入手，要轉變教學理念，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，因材施教，創造學生個性發展空間，要將新型學習方式三結合，從而培養學生的創造性思維。只有做到這些，城鎮小學生的身心健康才會得到根本改善。

參考文獻：

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編輯 李琴芳