論大學美術教學中滲透美育教學的思考

王曉華

[摘 要] 大學生綜合素質的提高，不僅需要專業知識方面的教學，同時還需要相應的美育教學，以此提高學生的綜合素質。而美育教學在當今教學中發揮著重要的作用，在日常美術教學中滲透美育教學，不僅能夠提高學生的審美能力和藝術修養，還能夠提高學生的創造力和培養學生的完美人格，因此從三個方面對美育教學的滲透進行了分析，以此提高美術教學的水平。

[關 鍵 詞] 大學；美術；美育教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0158-01

大學本身就是培養優秀人才的重要場所，而學生綜合素質的提升是目前教學的重點研究內容。美育教學作為一種按照美的標準，對人進行美的思想、情操、品格和素養等的培養，以此提高學生的審美能力和創造能力。同樣，美術教學作為一種藝術教學，在教學的過程中是將美進行可視化的體現，因此對培養學生的綜合素質有著同樣的作用，因此文章基于這點，對美育滲透于美術教學提出了三點方式，以此促進學生的全面健康發展。

一、加強美育教學觀念與美術教學的融合

美育教學其實在觀念上與美術教學有著融合點，都是從培養學生的審美觀出發，培養學生發現美和創造美的一種教育方法。不同在于美術是將這種美變得可視化，通過技術展現出來，而美育則是將美術展現出來的美感進行賞析，進一步提升自身的審美能力。由此可見，美育是一種有關培養學生審美能力、創新能力以及完美人格的概念，其中包含美術教學，美術教學在美育教學中占有重要的地位。因此，在大學美術教學中滲透美育教學，可以從兩者的相同觀點培養學生審美能力出發，并運用好兩者存在的關聯性，將美育教學融入美術教學中，為美術教學提供良好的基礎，促使大學美術與美育教學能夠相輔相成。同時，豐富美育教學的手段和方法，通過現代一些資源的良好運用，建立符合教改和社會發展的教學體系，促使美術與美育教學得到質的提升，加強學生審美能力的培養[1]。

二、對教學的內容進行有效的調整

在美育教學中，雖然注重的是學生審美能力的提升，但是同時也影響著德育方面的發展，為學生樹立正確的“三觀”有著重要的意義，從而幫助學生對自我進行完善。對此，需要在美術教學的內容上進行有效的調整，傳統的美術教學都是讓學生進行觀察、分析并且作畫，很多學生卻只能領略到畫面上的簡單美，而忽視了畫作中的內在美，甚至在作畫的時候，更多的是“照貓畫虎”，并沒有自己的審美思想，在一定程度上限制了學生美育的發展。因此，將美術教學的內容進行有效的調整，需要理論與實踐兩方面進行。

1.在對美術作品進行賞析的過程中，教師需要針對所要教學的基礎理論知識尋找匹配的畫作素材，并通過賞析、明理以及引導三個步驟進行課程教學，提升學生的審美能力，樹立正確的“三觀”。

2.需要適當地引進實踐教學課程，給學生一個不明確的話題，例如《從未出現的風景》，讓學生有充足的想象和思考空間，運用所學到的美術知識進行創作，并對創作的作品進行美育點評，在點評的過程中加深學生的審美能力培養，提高學生“三觀”的正確建立[2]。

三、結合教師團隊，充分發揮美育教學的作用

美術教學與美育教學在理論上有著共通性，很多方面有著不同和相似之處。教師的教學作用非常重要，因此可以將美育和美術兩方面的教學進行有效的結合，從而實現美術美育整合教育。同時，在教學的過程中，大學還應該開設心理輔導機構，針對教學中存在心理問題的學生進行教學和開導，也是為了將美術和美育教學進行有效結合的契機，而且專門的心理咨詢機構在一定程度上能夠輔助進行教學的計劃和安排，幫助學生解憂排難，進一步加強學生的心理建設，為美育美術教育奠定良好的基礎。

另外，在美術教學中，為了能夠充分發揮美育教學的作用，教師不僅要以身作則，還要不斷地豐富美育滲透教學的方式，通過舉辦各種活動，促使學生積極參與，以促發學生對美的感受，提高學生的創造力。此外，在進行美育滲透美術教學的過程中，教師需要經常給予學生一定的鼓勵，善于尋找學生身上的閃光點，讓學生能夠時刻感受教師的關懷氣息，不斷增強學生的美育教學質量，從而促進學生的全面發展，充分發揮美育教學滲透美術教學中的德育培養作用[3]。

綜上所述，美育滲透到美術教學中，是現代社會發展的趨勢，同樣也是教育不斷改革的趨勢。因此，在目前社會發展的形勢下，大學生美術教學中滲透美育教學尤為重要，不僅能夠提升學生的心理素質，還能夠提升學生的綜合素質發展。文章從觀念整合、內容調整以及結合教師隊伍三點對美育滲透教學進行了詳細的分析，以此提高美育教學的質量和作用。

參考文獻：

[1]崔昕.大學美術教學中滲透美育教學的思考[J].大眾文藝，2017（10）：210-211.

[2]黃克煜.大學美術教學中滲透美育教學的思考[J].美與時代（中），2016（3）：79-80.

[3]王賀成.如何在大學美術教學中滲透美育教學[J].現代企業教育，2015（2）：357-358.