體驗式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用分析

李培培

[摘 要] 中等職業(yè)音樂教育在現(xiàn)今社會已經(jīng)廣泛受到重視。為更好地實施中職音樂教學(xué)的計劃，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特性，利用體驗式教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足中職學(xué)生的心理需求，從而使中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平獲得提升。著重探討體驗式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗式教學(xué)；中等職業(yè)；音樂教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0143-01

中職音樂教學(xué)目標(biāo)旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生受到良好的音樂熏陶，進而提升自身的音樂素養(yǎng)以及音樂欣賞能力等。但受到應(yīng)試教育的影響，許多教師都將音樂學(xué)科視為“副科”，對其教育不夠重視。并且在實際教學(xué)中，也不能有效發(fā)揮體驗式教學(xué)的積極作用，致使中等職業(yè)音樂教學(xué)水平得不到提升，也無法滿足中職學(xué)生的心理需求。

一、體驗式教學(xué)的定義

體驗式教學(xué)，即依據(jù)中職學(xué)生的心理特性而創(chuàng)設(shè)出來的音樂教學(xué)情境[1]。利用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，并能夠掌握音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，讓中職學(xué)生受到良好的音樂熏陶，促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

通常來說，體驗式教學(xué)若想在中職音樂教育中深深扎根，就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)音樂課堂中的固有模式，尊重學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的體驗式教學(xué)情境，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地投入音樂學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)之中。

二、體驗式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用策略

在中等職業(yè)音樂教育中，教師應(yīng)利用體驗式教學(xué)的有效性，做好課前準(zhǔn)備工作，有的放矢地進行音樂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在音樂課堂中的積極性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平得到提高。體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）做好體驗式教學(xué)課前準(zhǔn)備，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)

在中職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)做好積極的體驗式教學(xué)的課前準(zhǔn)備，促進學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。由于不同學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)能力以及欣賞水平等都是不同的，所以，教師在進行課前準(zhǔn)備時，應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異性，從而制定積極有效的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂知識。另外，教師在做體驗式教學(xué)的課前準(zhǔn)備時，應(yīng)將其與音樂教材進行有效結(jié)合，使音樂教學(xué)計劃能夠符合中職學(xué)生的思維水平，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地投入音樂學(xué)習(xí)之中。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)，有針對性地進行體驗式音樂教學(xué)

中職音樂教師應(yīng)深入貫徹體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，在音樂教學(xué)中確立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助中職學(xué)生走向正確的音樂學(xué)習(xí)軌道，并應(yīng)善于觀察學(xué)生，看到學(xué)生身上存在的音樂天賦，學(xué)生的音樂傾向是有一定的差異性的，如有些學(xué)生喜歡唱歌，有些學(xué)生喜歡舞蹈，而有些學(xué)生則喜歡樂器。所以，教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的天賦，有針對性地進行體驗式音樂教學(xué)，激發(fā)出中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣來進行音樂學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平取得較大幅度的提升，使學(xué)生受到良好的音樂熏陶，從而使中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得有效提升[2]。

例如，教師在講述“基本發(fā)聲”一課時，若單一地向?qū)W生講述基本的發(fā)聲原理，很難使學(xué)生對其有充分理解，更別提加以運用。所以，教師必須制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，先帶領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生掌握發(fā)聲的技巧，從而對本節(jié)課的內(nèi)容有深入的理解與學(xué)習(xí)。

（三）利用體驗式教學(xué)，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

在中職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)利用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以組織學(xué)生開展形式多樣的音樂活動，讓學(xué)生在鮮活的音樂氛圍中，感受到音樂的魅力。在設(shè)計音樂活動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣所在，滿足現(xiàn)階段高職學(xué)生對音樂的心理需求，只有這樣才能確保開展的音樂活動受到學(xué)生的歡迎，使中職學(xué)生能夠積極自主地投身其中，最終實現(xiàn)中職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提高[3]。

例如，教師可以舉辦“校園新聲音”的音樂比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的參賽項目，從而在音樂比賽中展示，感受音樂帶來的快樂。這種活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實踐的體驗中愛上音樂、體會到音樂的魅力。

總而言之，體驗式教學(xué)對中職音樂教育十分有益，不但能夠使音樂課堂的氛圍變得輕松快樂，也能夠充分滿足中職學(xué)生的心理需求，使中職學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生在音樂課堂中的主動性與參與性，使中職學(xué)生受到良好的音樂熏陶，從而促進其綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，做好課前準(zhǔn)備工作，制訂積極有效的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，使中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平獲得提升，最終發(fā)揮出體驗式教學(xué)對中職音樂教育的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘亦紅.體驗式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用分析[J].中國培訓(xùn)，2017（2）：100.

[2]馮翠婷.體驗式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（12）：148.

[3]劉佳妮.簡析體驗式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用[J].音樂時空，2013（2）：104，113.