《學前兒童藝術(shù)教育美術(shù)》課程的五步教學

林微微

[摘 要] “美術(shù)”作為藝術(shù)領(lǐng)域的教學內(nèi)容之一，正式列入幼兒園教育內(nèi)容，成為幼兒學習的內(nèi)容。為此，《學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》也成為學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課程。作為學前教育專業(yè)的授課教師必須在教學實踐、認真反思的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，銳意改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。

[關(guān) 鍵 詞] 學前兒童；藝術(shù)教育；美術(shù)；五步教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0127-01

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域……”“美術(shù)”作為藝術(shù)領(lǐng)域的教學內(nèi)容之一，正式列入幼兒園教育內(nèi)容，成為幼兒學習的內(nèi)容。為此，《學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》也成為學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課程。作為學前教育專業(yè)的授課教師必須在教學實踐、認真反思的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，銳意改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。

一、講

“講”指的是教師的理論講授。《美術(shù)教學法》課程是一門理論性和實踐性密切結(jié)合的學科，這一學科特點要求教師在授課過程中，要講清相關(guān)的理論知識，并且要做到精講。譬如，《學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》第一單元“學前兒童美術(shù)教育概述”的基礎(chǔ)理論有三個：（1）美術(shù)與學前兒童美術(shù)；（2）學前兒童美術(shù)能力的發(fā)展；（3）學前兒童美術(shù)教育。教師在授課過程中，主要采用古老而傳統(tǒng)的、卻一直在課堂教學中被廣泛使用的講授法，將這三方面的基礎(chǔ)理論通過有聲的語言科學合理地傳遞給學生。這一環(huán)節(jié)，主要是通過教師的講授，幫助學生建構(gòu)科學、系統(tǒng)的知識框架，引導學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識，為進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)技能打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、看

“看”指的是師生共同觀看幼兒園美術(shù)教學活動的實況。幼兒園美術(shù)教學活動實況可以是授課教師或者學生在課堂上的現(xiàn)場模擬，也可以將學生帶到幼兒園進行實時聽課，或者是將幼兒園教師和幼兒請到課堂上，或者是幼兒園美術(shù)教學的實況錄像。幼兒園美術(shù)教學實況的長短可根據(jù)授課的時間或內(nèi)容來適當安排，可以是美術(shù)教學活動的全過程，也可以是教學片段，可以是主題活動的綜合內(nèi)容，也可以是單項美術(shù)教學活動。學生觀看教學實況前，教師要做好引導，要做到讓學生帶著問題去觀看，要明確讓學生看什么，怎么看，減少觀看的盲目性，避免只看熱鬧場面，而忽視思考發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，只有這樣才能確保實現(xiàn)觀看意義和學習目標的達成。這一環(huán)節(jié)，旨在通過學生的看豐富學生的感性認識，廣泛了解幼兒園美術(shù)活動的實踐特點，便于專業(yè)理論知識的理解、消化和掌握。

三、研

“研”指的是師生觀看幼兒園美術(shù)教學活動的實況后，對所看到的實況案例進行充分的研討。研討的方式可以是學生個體自行研討，也可以是學生分小組研討，還可以是師生集體研討，也可以邀請幼兒園授課教師一起研討。研討的內(nèi)容有三個方面：（1）梳理授課教師的教學理念。（2）捕捉教學設(shè)計的閃光點。（3）發(fā)現(xiàn)教學實施中的不足之處，并提出修改意見和建議。譬如，在學生觀摩大班活動“秋天多么美”后，便組織學生進行了充分的研討。這是一個美術(shù)與音樂統(tǒng)整的活動，通過學生的研討，梳理出授課教師的教學理念仍然停留在傳統(tǒng)教學的層面，盡管授課教師設(shè)計了6個活動環(huán)節(jié)，但活動過于簡單籠統(tǒng)。研討中學生結(jié)合所學的理論知識和活動的特點，提出了許多合理化的建議，有的學生建議授課教師將《秋天》這首歌曲的歌詞在開始部分就通過有趣的故事展現(xiàn)；有的學生建議授課教師應該多給幼兒理解和再創(chuàng)造的空間；有的學生建議授課教師應該給幼兒作一個關(guān)于秋天美景的小結(jié)，引導幼兒去想象或聯(lián)想出秋天的美景，以便順利地畫出秋天等。再如，組織學生觀看中班活動“七色花”錄像后，學生通過研討，發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)比較成功的美術(shù)與語言的統(tǒng)整活動課。活動以提問形式導入，讓幼兒細心觀察并描述眼前所見七色花的顏色，并為七色花起名字。游戲環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒敢于表達內(nèi)心想法，講述故事提問到位，讓幼兒大膽說出自己的愿望，進而激發(fā)制作七色花的興趣。在制作過程中的自愿分組是為幼兒提供社會性鍛煉的機會，每一名幼兒在自己的小組中如何給自己定位，如何和小朋友一起合作并敘述自己的意圖是本次活動的一個亮點。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以在“七嘴八舌”和“異想天開”中暢所欲言，以幼兒園活動的每一個案例為研究的個案，在研討中鞏固所學的理論知識，在研討中提升專業(yè)水平。

四、模

“模”指的是在師生的充分研討后，教師為學生提供模擬訓練的內(nèi)容，引導學生按照訓練的要求進行模擬教學。模擬的內(nèi)容可以是教師根據(jù)所學的知識而定，也可以是在研討的基礎(chǔ)上對已觀摩的活動在修改的基礎(chǔ)上，進行再模擬、再實踐。模擬的形式也應該是多種多樣的，可以是面向班集體進行模擬，也可以是分組進行模擬，還可以是在校內(nèi)模擬的基礎(chǔ)上指派優(yōu)秀的學生到幼兒園面對幼兒進行實地模擬。這一環(huán)節(jié)，一方面可以讓學生在模擬中將所學的理論知識應用到幼兒園活動的實踐中，積累大量的“臨床”經(jīng)驗；另一方面也可以讓學生在模擬中磨礪心智，培養(yǎng)專業(yè)技能，提升專業(yè)水平，培養(yǎng)學生初步的從教能力。

五、結(jié)

“結(jié)”指的是教師指導學生在“聽、看、研、模”的基礎(chǔ)上，對所講授的理論知識進行歸納、提煉，對所接觸的教學案例進行分類、總結(jié)，形成最終的結(jié)論。總結(jié)可以是教師自行總結(jié)，也可以是教師引導學生進行總結(jié)，還可以是學生獨立總結(jié)。總結(jié)的形式也應該是多種多樣的，可以是書面總結(jié)，也可以是口頭總結(jié)；可以是集體總結(jié)，還可以是以小組為單位進行總結(jié)，也可以是學生個體總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，旨在引領(lǐng)學生在有效的時間內(nèi)形成牢固的知識鏈條，對幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域的教學實際有個清晰的認識，為將來的從教積累理論認知和實踐經(jīng)驗。