關于崗位群的技能競賽對高職電氣自動化專業實訓教學的作用研究

王璐

[摘 要] 高職教育在我國的高素質應用型人才培養方面具有重要的作用，為了保持其人才培養的優勢，對其教學進行專業實訓的加強意義重大。電氣自動化專業是目前高職院校普遍設立的專業，對其的實訓進行加強有助于提高學生的實踐能力。從具體分析來看，在電氣自動化專業實訓教學中，開展關于崗位群的技能競賽能夠讓學生更加清楚地看到自身的優勢與缺陷，從而做好自身的定位。為了進一步明確關于崗位群的技能競賽在高職實訓教學中的作用，針對此問題展開分析與研究。

[關 鍵 詞] 崗位群；技能競賽；高職；電氣自動化專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0124-01

電氣自動化專業在目前的高職院校中被普遍地設立，從此專業的教學來看實訓教學是一項必不可少的內容，而在具體實訓教學的過程中，學生對自身的優勢和缺陷分析不清，所以在自身定位分析的時候存在著巨大的問題[1]。在教學總結和創新的過程中，關于崗位群的技能競賽在實訓中得到了運用，此種技能競賽的運用使學生在認識自我和問題改善方面有了突出的進步。為了更好地進行實訓教學，將此方法進行推廣必要性顯著，而要更好地利用此種方法，需要對其作用做明確性的分析。

一、崗位群技能競賽分析

崗位群體從字面上理解，是指崗位群體所包括職業崗位互相聯系的一個職業系統，其具有綜合性和聯系性的顯著特征。舉個例子，就電氣自動化崗位群而言，其中包括電氣專業的相關崗位和自動化專業的相關崗位。電氣自動化是目前高職院校中的統一專業，在此專業的教學過程中進行基于崗位群的技能競賽，學生對自身專業未來的崗位方向認知會更加清楚，對自身職業與之相關的互補性職業認識也會更加顯著。簡言之，在崗位群技能競賽的過程中，學生不僅會對同職業的崗位競爭有明確的了解，與之相關的崗位競爭，學生也會有清晰的認識。

二、電氣自動化實訓教學

電氣自動化實訓教學指的是在電氣自動化專業教學的過程中開展的基于理論的實際訓練。從專業分析來看，電氣自動化是實踐性特別顯著的專業，其應用價值也都體現在具體的系統操作與電氣化設備運行中，因此在人員培養的時候，需要從實踐的角度出發對其的具體操作水平以及理論認知水平進行提升[2]。就目前的電氣自動化實訓教學來看，其具有的兩個特點分別是系統性和獨立性。獨立性指的是某一單一技術或實踐的針對性訓練，系統性則指的是電氣自動化的綜合運用。總而言之，電氣自動化實訓教學作為電氣自動化專業的重要內容，需要對其進行分析和研究的強化。

三、崗位群技能競賽對電氣自動化實訓教學的作用

崗位群技能競賽在電氣自動化實訓教學中有著突出的應用，就目前的具體分析來看，其作用主要體現在兩個方面[3]。

（一）明確了實訓結果，清晰了自身定位

崗位群技能競賽在電氣自動化實訓教學中的突出作用是明確了實訓的效果，幫助學生進行了自身的定位。從上文的分析來看，崗位群具有系統性，所以崗位群技能競賽實際上就是基于一個系統的競賽。在這個競賽中，學生可以進行自我的多方面展示，而在多方面的綜合評比中，學生可以清晰地認清自己在學習中所處的地位。簡言之，崗位群技能競賽最終產生的結果具有更強的系統性，而這種系統性使學生從綜合層面進行了自我的認知，這對其自身的缺陷補充來講有著重要的意義。

（二）加強了實訓系統化的認知

崗位群技能競賽在電氣自動化教學實訓中加強了實訓系統化的認知。在上文的分析中發現，崗位群是基于崗位相互關系的一個職業系統，在崗位群的技能競賽中，學生對各個崗位之間的聯系會有更加清楚的認識。電氣自動化的實現需要強調系統，而基于崗位群的技能競賽正好對學生的系統認知進行了強化，這對系統自動化的實踐推進有顯著的幫助[4]。簡言之，電氣自動化的教育實訓需要對學生的系統性認知進行強化，而崗位群的技能訓練正好承擔了系統認知和強化的工作，因此，在電氣自動化的教育實訓中進行崗位群的技能競賽，能夠更好地節約資源并且實現教育的提升。

總之，技能競賽在目前的高職教育教學中有著廣泛的應用，因為通過技能競賽，學生不僅積極性被激發，而且對自己的定位也會更加科學。基于崗位群的技能競賽具有更強的綜合性和系統性，這對學生的實際能力檢測有著更為突出的意義，因此在教學中對其利用的現實意義十分顯著。深入研究基于崗位群的技能競賽在電氣自動化專業當中的作用，可以將這種作用發揮到最大。

參考文獻：

[1]李智，張雅婕，楊潔.論基于崗位群的技能競賽對高職電氣自動化專業實訓教學的作用[J].浙江交通職業技術學院學報，2015，16（2）：65-69.

[2]姜亞萍，董晶.高職電氣自動化專業實踐教學的必要性分析[J].科技經濟市場，2017（8）：164-165.

[3]代曾蘭.電氣自動化理論及實訓教學方式探討[J].科技創新與應用，2012（21）：289.

[4]張慧坤.高職電氣自動化技術專業模塊化教學研究[J].當代職業教育，2012（6）：25-26，64.