淺談生活教育理念下的高中數學教學活動的開展方式

呂志勝

[摘 要] 隨著社會的不斷進步和教育改革的不斷發展，數學在人類社會生活領域所占的比重越來越大，社會生活中80%的領域都運用到數學。這足以說明，數學是一門源于生活的學科，同時也是一門用于生活的學科。因此，教師需要在著名教育家陶行知先生提出的生活教育理念下，利用生活化的手段來組織高中數學教學，如此在豐富數學教學活動，降低數學教學難度的基礎上，使學生獲取有價值的數學知識，并培養數學應用能力。

[關 鍵 詞] 生活教育；高中數學；生活內容

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0110-01

《普通高中數學課程標準（實驗）》在其“課程的基本理念”對生活與數學的關系做出了明確的說明，并指出，“高中數學課程應力求使學生真正地體驗數學在解決生活中的實際問題中的重要作用。”這一指導性方案為高中數學教學活動的開展指明了新方向，即采取生活化手段開展數學教學，運用生活內容教數學，引導學生運用所學知識解決生活問題。那么，我們應如何在這一生活理念的指導下開展高中數學教學活動呢？

一、實現教學內容生活化

（一）結合教材與生活

數學教材是數學教學活動開展的基本依據，是教師教學和學生學習的主要載體。在生活理念下開展數學教學，教師要從教材出發，挖掘教材中的生活內容，補充現實生活內容，以此提高教學內容的生活性。在新課改的引導下，高中數學教材編寫人員在選取教學素材的時候選取了不少生活內容，諸如降水概率、分期付款、彩票中獎等問題，這些貼近學生生活的內容使原本枯燥的抽象知識變得生動、具體，對學生有極大的吸引力。在此需要注意一點，我們所提到的教材中的生活內容是在普適性原則的指導下編寫的，有可能不適合當地的生活實際，此時就需要發揮教師的主觀能動性，用與學生息息相關的內容彌補教材不足，以此真正實現生活內容的價值。

（二）注重研究性學習活動

所謂研究性學習活動主要是指學生在教師的引導下，自主選擇生活內容作為所要研究的課題，以科學研究的方法自主探究這些生活內容，從中獲取有價值的數學知識，并應用所獲取的知識來解決實際問題。比如，在講到“概率”這一內容的時候，我會引導學生調動已有的生活經驗，設計抽球問題：盒子里裝有5個黃球、4紅球，任意抽出一個球，抽出黃球的概率是多少，抽出紅球的概率又是多少？如此在生活經驗的作用下，學生可以自主探究概率是什么，并能將概率這一問題在實際生活中進行運用。

二、采取生活化教學方式

（一）創設生活化問題情境

數學界出現了把“解決問題作為學校數學教育的核心”這一理念，問題在一定程度上引導了數學活動的開展。在傳統的高中數學教學活動開展中，教師只是一味地將教材中的問題呈現在學生面前，過于抽象的數學問題成為阻礙學生數學學習的一座大山。為了降低數學問題的難度，提高學生解決問題的能力，教師不妨在生活教育理念的指導下，為學生創設生活化的問題情境，激發他們解決問題的興趣。我在“平面基本性質”這一內容教學中會用“實驗式+生活化問題情境”的方式引導學生自主探究：先讓學生各取出一支鉛筆和一個三角尺，然后圍繞教學活動的開展提出相關問題：問題（1）：誰能用一支筆將一個三角尺支起來，并圍繞教室走一圈？在問題的引導下學生躍躍欲試，但都以失敗而告終。問題（2）：誰能用兩支筆支撐起這個三角尺，并繞教室走一圈？學生紛紛嘗試，但仍以失敗告終。問題（3）：若用三支筆來支撐三角尺呢？你會發現什么規律？學生在多次嘗試之后自然會發現通過三個點的平面是唯一確定的。此時我會趁機提出另一個問題：任意三個點都可以嗎？我將三支筆排成一排發現無法支撐三角尺。此時學生在觀察和動手操作中，可以自主探究到在不共線的條件下，三個點的平面是唯一確定的這一規律。

（二）改變知識的呈現方式

正如上文所提及的，在傳統教學中教師熱衷于按照教材內容照本宣科，機械地向學生呈現教材中的種種內容，忽視了學生的數學學習規律與認知水平，在一定程度上增加了數學學習難度。此時，需要教師在生活理念下改變知識呈現方式，利用生活內容來呈現知識。比如，在講到“數列”這一內容的時候，我會選取生活內容設計例題：“一個家庭從孩子出生之日起就為他存錢以備上大學之需。假設這個孩子18歲上大學，一共需要5萬元的學費，而銀行的存款年利率為m，那么按復利計算，這個家庭每年需要存多少錢？”如此極具生活性的內容有利于調動學生數學探究的積極性。

總之，在高中數學教學活動開展中，教師要在生活教育理念下，利用生活化教學內容和生活化教學手段來豐富課堂教學，以此在拉近學生與數學距離的同時，調動其數學探究積極性，使其能在生活中學到有價值的數學知識，并運用所學知識來解決實際問題，實現數學教學目的。

參考文獻：

[1]宋旭華.關于高中數學教學生活化的實踐研究[D].河北師范大學，2016.

[2]張煥鳳.數學教學生活化 數學生活教學化[J].新課程研究（基礎教育），2010（5）.