基于核心素養的高職學生英語學科發展策略

劉世明

[摘 要] 隨著素質教育的不斷推進，各大高職學校越來越重視培養學生的核心素養。所謂核心素養，包含人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新。而在高職的英語教學中，如何發展學生的學科核心素養，一直是教育者關注的課題。基于英語學科所需的核心素養探討高職學生英語學科發展策略，提出幾點見解，望能給同行帶來一定的啟示。

[關 鍵 詞] 核心素養；高職英語；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0090-01

在教育教學中，學生相當于用學習一門普通學科的方式來學習一門語言學科，這對很多學生來說都是非常困難的。高職學生對很多使用英語的國家的文化不夠了解，學生的生活經驗遠遠不足以讓學生理解所學習的英語知識，并且受傳統教育的影響，英語課堂與實際生活的聯系不大，這就導致很多高職學生學習英語仍舊只是為了應付考試，體會不到學習英語的樂趣，也意識不到學習英語的意義，長此以往，不利于學生學習、生活和職業生涯的長遠發展。

一、激發興趣

“興趣是最好的老師”，想要讓職高學生學習好英語，并在學習英語的過程中，滲透核心素養，就需要學生能夠靜下心來學習英語。英語是一種語言，跟語文的學科本質是一樣的，英語不僅僅是一種溝通交流的工具，還包括英語國家的一些文化習俗。我認為，老師可以利用英語國家的一些文化習俗來引起學生的興趣，同時讓學生充分理解常見英語諺語的意思，從而進一步提高學生的英語閱讀能力和語言文化內涵。老師也可以鼓勵學生了解外國文學、政治、經濟、社會等，培養學生的全球意識，讓學生具備面向世界的國際視野和思維。大眾娛樂越來越受到人們關注，老師可以利用學生感興趣的外國明星、電影、流行歌曲等激發學生學習英語的興趣。娛樂圈中很多明星的英語能力十分出眾，老師可以選取明星用英語接受采訪或者領獎致謝詞的片段，利用多媒體手段播放給學生，給予學生學習英語的動力。

二、合作學習

高職學生的英語水平參差不齊，而老師的能力有限，不可能在課堂中顧全到全部學生，所以，筆者認為老師可以放開課堂，讓學生幫學生，這樣不僅能讓學生學習到知識，還能讓學生通過互幫互助的形式以彼之長補己之短。老師可以實行小組合作的模式，在分組時，老師要注意組內異質、組間同質，讓學生能夠在互相幫助的同時也能讓學生公平競爭。老師可以讓學生分組模擬一段電影的情節，讓學生組內分工，組間競爭，并評選出較為優秀的小組表演，老師要給予適當點評，讓學生能夠意識到自己的缺點和優點，從而能夠不斷完善自己。通過小組合作的模式，不僅能讓學生高效快速地學習知識，更能讓學生在這個過程當中感受到合作的樂趣和意義。

三、實踐表達

古語有云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，作為一種語言類學科來說，強化學生的實踐表達是十分有必要的。當學生說英語不標準時，會產生自卑的情緒，以至于不肯再開口說英語。那么就需要老師放下教導者的身份，以平等的姿態對待學生。所以我建議老師在教學時，可以多鼓勵、多贊揚，營造輕松的氣氛，讓學生有自信開口說英語。英語是要培養學生的溝通能力，但由于高職學生在日常生活中很難接觸到外國友人，更加沒有機會可以運用自己學習到的英語，我認為，老師可以通過學校或者自己的人脈，邀請一些外國友人與學生面對面地交流，讓學生能夠感受到學習英語的重要性。另外，老師也可以讓學生多聽一些英文歌曲，在培養興趣愛好的同時還能學到語言知識、鍛煉語言技能。

四、自主學習

無論學習哪一門學科，單憑老師的講解都無法讓學生完全熟練地掌握和理解，我認為，英語老師要培養高職學生自主學習的能力，充分利用英語早讀，提前教授給學生單詞，適當利用聽寫的方式，加深學生對單詞的記憶，老師也可以和學生共同學習和記憶單詞，讓學生養成每天背誦單詞、讀英語的習慣，只有養成持之以恒的習慣，才能學好英語。在英語教學中，很多高職學生會有厭學心理，英語老師在教導學生英語知識的同時，也要照顧學生的心理狀態，老師可以對學生進行心理疏導，幫助英語水平較差的學生養成好的學習習慣，找到適合他們的學習方法。在教學引導過程中，老師要以良好的師德來影響學生，讓學生能夠感受到老師的關心和愛護。

高職學生已經有了一定的生活和情感經驗，老師除了要教授學生專業的英語知識，更要在英語課堂中激發學生的學習興趣，結合實際讓學生感受到英語語言和文化的魅力，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生學習英語，老師還要關注學生的心理，讓學生能夠在老師的關愛下更加快樂、高效地學習，從而使學生能夠切實提高自己英語學科的核心素養，實現英語語言應用能力的可持續提升。

參考文獻：

[1]林健.探索與實踐體現高職特色的英語教學新模式：以天津職業大學英語教學改革為例[J].瘋狂英語（教師版），2009（1）.

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