芻議“全科型”小學教師應具備的英語教學技能

龍程

[摘 要] “全科型”小學教師培養模式下，小學教育專業的學生應具備六項英語教學基本技能，分別為口語交際、分析教材、教學設計、課堂組織和調控、教學評價和運用現代教育技術的技能。

[關 鍵 詞] “全科型”小學教師；小學教育專業；英語教學技能

[中圖分類號] G635 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0058-01、

為了解決農村師資不平衡的問題，我國一些省市推出了為農村地區公費定向委托培養“全科型”小學教師的舉措，目前“全科型”小學教師的培養對象主要是五年制專科層次的學生。“全科型”小學教師是指能夠承擔小學多門學科的教學。英語是小學的基本課程之一。因此，作為師范院校的英語教師，必須了解小學教育專業（以下簡稱小教專業）的學生應具備哪些英語教學技能，才能在教學過程中做到有的放矢，更好地完成培養目標。筆者認為，“全科型”小學教師培養模式下，小教專業的學生應具備以下六個方面的英語教學基本技能。

一、口語交際技能

合格的小學英語教師在專業上必須得到英語專業技能的培養。由于課程設置、培養目標、培養模式等多因素的影響，對“全科型”小學教師培養模式下小教專業的學生來說，其綜合英語專業技能水平與英語專業的學生相比，在某些方面會存在一些差距，但對小學英語教師而言，最核心的專業技能是口語交際技能，即教師能夠用英語準確（語音、語調、語法）、流暢、得體地組織課堂教學，并能運用恰當的肢體語言與學生進行即時互動的能力。小學英語是孩子們英語學習的啟蒙階段，教師語言的準確性尤為重要，正確的語音、語調是一個合格小學英語教師的必備條件。為了加強學生對英語語音的學習和確保小教專業的學生英語口語交際能力的提高，我校實施了英語口語過關測試的辦法，針對五年制專科層次小教專業的大四年級學生進行過關測試。測試內容包括：26個英語字母的朗讀、看音標讀單詞、朗讀短文、口頭作文共四個部分。

二、分析教材的技能

教師具有較強的分析教材的能力是備好一堂課的前提和保障。因此，小教專業的學生應該掌握分析教材的一般方法，并具有分析教材的能力。我認為教材分析可以從四個方面入手：

1.分析教材的編寫意圖和教材的特點。

2.明確該教材在整個階段的地位，把握全冊的教學要求和編排體系，了解教材中所講的知識在整個教材結構中的地位以及與其他知識之間的聯系。

3.分析教材的重點與難點。把握不準重難點，“眉毛胡子一把抓”是新教師的通病。

4.分析教材內容和學習任務。

三、教學設計的技能

此技能是指在正確理解、分析教材的基礎上，能夠根據小學英語教學目標、教材和學生的實際情況，合理地設計符合外語教學規律、體現不同課型特點的教學過程，并能創設知識性與趣味性相結合的教學活動。小學英語教學中常規課型有：詞匯教學、句型（對話）教學、語篇教學、讀寫教學、語音教學等，按照Preparation—Presentation—Practice—Production—Progress五個步驟進行，簡稱5PS教學策略。當然，教學模式和教學策略不是機械照搬的，應該是靈活多樣的，要因人（學生）、因時、因課而異，可在不同課型、不同環節中合理設計英文兒歌演唱、表演、游戲等活動，提高學生的學習興趣。

小教專業的學生可以通過小學英語教學論課程的學習、觀看優秀教學視頻、教學見習與實習等途徑，提高自身的教學設計技能。

四、課堂組織和調控的技能

小學英語教學主要采用活動或游戲式教學，多種多樣的互動方式，要求教師有較強的課堂組織和調控能力。教師在備課時要做好充分的教學預設，同時，在課堂教學中，要根據學生的學習狀況，從具體的教學情境出發，及時調整教學行為。如：加快或放慢教學速度，強化某一知識點，或調整某一活動的方式等。

五、教學評價技能

教學評價技能就是教師在對課堂教學評價的內容和方式的設計方面的能力和技巧。對小教專業的學生來說，一是了解新課程評價理念和評價特點，其特點為：評價的目的—促進發展；評價的內容—綜合化；評價的標準—分層化；評價的方式—多樣化；評價的主體—多元化。二是在進行教學評價時，要以促進學生的發展這一理念為出發點，設計出一套科學合理的評價模式。

六、運用現代教育技術的技能

針對小學生的心理特點和年齡特征，教師可以利用現代教育技術將書本上枯燥的教學內容賦予鮮活的生命力和無窮的趣味性，從而激發孩子的學習興趣。當然，選用多媒體教學必須遵循服務教學目標需要的原則，要做到適時、適量、恰到好處，才能獲得最佳的教學效果。小教專業的學生要掌握這一技能應從兩方面著手：首先，要掌握PPT的制作、視頻音頻的制作或剪輯、數字和文字信息的處理等技術。其次，要學會根據教學內容進行選材，設計出美觀、實用的教學課件，科學合理、適時適度地運用現代教育手段來豐富教學活動，提高課堂教學效率。

總之，“全科型”小學教師培養模式下，小教專業的學生要想較好地掌握這些英語教學技能，一是需要師范院校的教師在培養學生的過程中，重視對學生教學技能的綜合培養；二是更需要學生自身的刻苦學習和鉆研，并在教學實習和實踐中不斷積累經驗，掌握小學英語教學的規律，提高自身的英語教學綜合技能。

參考文獻：

張金秀.小學英語教師教學技能的結構與內涵[J].中小學英語教學與研究，2011（4）：59-62.