網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多向互動(dòng)式《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)改革研究

林輝 彭瓊輝

[摘 要] 在《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的實(shí)際教學(xué)過程中，其綜合教學(xué)效率的高低在一定程度上與師生之間的互動(dòng)性有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，為進(jìn)一步優(yōu)化該課程的教學(xué)效率，需要教師在拉近師生距離以構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)以學(xué)生興趣點(diǎn)入手在教學(xué)方式中不斷改革創(chuàng)新，并巧妙引導(dǎo)其在中醫(yī)辨證論治、衛(wèi)氣營(yíng)血、望聞問切等方面深入探討，并將自身所學(xué)到的知識(shí)與他人共享，以從真正意義上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)新形勢(shì)背景下多向互動(dòng)教學(xué)的作用與意義。

[關(guān) 鍵 詞] 多向互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)；中醫(yī)內(nèi)科學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0045-01

除了“新課改”教育方針的推行為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了新環(huán)境之外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣亦同時(shí)為其開辟了新道路。高教學(xué)效率和高教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)是從事教育事業(yè)工作者的追求目標(biāo)。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊落后無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，且難以滿足日益深化的教學(xué)需求，因而與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革正如火如荼。從綜合的角度來(lái)看，在此過程中，多向互動(dòng)式這一新型教學(xué)模式在得以廣泛應(yīng)用的同時(shí)亦得到了廣大師生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多向互動(dòng)式《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)改革研究進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

理論上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)處于輔導(dǎo)地位，而縱觀現(xiàn)實(shí)卻恰好相反。古往今來(lái)，學(xué)生都會(huì)情不自禁地對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，尤其是在教學(xué)互動(dòng)的過程中，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師要點(diǎn)人回答問題時(shí)便紛紛假裝思考而內(nèi)心卻在不停“打鼓”希望自己不要被點(diǎn)到的現(xiàn)象屢見不鮮。部分教育專家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系越是良好融洽，則課堂互動(dòng)性越高，且綜合教學(xué)質(zhì)量明顯較高。這進(jìn)一步凸顯了構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要性。

所以，這就要求從事《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教育事業(yè)工作者提高對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的重視度，盡可能從各個(gè)方面主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，旁敲側(cè)擊地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)肺系病癥這一內(nèi)容時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用。在提前準(zhǔn)備好的課件中向?qū)W生講解肺系病癥的特點(diǎn)：肺在五行屬于金，五色屬于白，五情屬于悲，開竅于鼻，季節(jié)屬于秋，方位屬于西，肺與大腸相表里，主皮毛，五味屬于辛，從整體而非局部展示人體內(nèi)部和外部的聯(lián)系，展示相關(guān)癥狀圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生互相探討，積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。以此便可在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和優(yōu)化師生關(guān)系的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)的理想效果。

二、巧妙抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃互動(dòng)激情

正所謂興趣是最好的導(dǎo)師，倘若對(duì)一件事興趣濃厚，那么根本不需要他人提醒或催促便會(huì)自行主動(dòng)完成。相反，若是一件難以激發(fā)興趣的事，“趕鴨子上架”不僅會(huì)令人產(chǎn)生痛苦感和抵觸感，亦難以得到理想的效果。不管是哪一階段的學(xué)生，興趣幾乎都是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)。所以，各中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師便可充分利用學(xué)生這一特性，在巧妙抓住其興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。

比如，在教學(xué)心系病證這一具體內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)疾病患者的圖片，心在五行屬于火，五色屬于紅，五情屬于喜，心開竅于舌，季節(jié)主夏，方位南，心與小腸相表里，主脈，五味屬于苦，并就學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)：“同學(xué)們，心臟病大家耳熟能詳，結(jié)合剛才的圖片資料，誰(shuí)能根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？”病患圖片資料會(huì)在一定程度上觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，令其對(duì)患者產(chǎn)生無(wú)限的同情與惋惜，并于無(wú)形中激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)為醫(yī)療事業(yè)和人民群眾作貢獻(xiàn)的決心，為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了強(qiáng)有力的情緒和心理鋪墊，達(dá)到事半功倍的理想教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，以提高互動(dòng)教學(xué)的有效性

雖然在校學(xué)習(xí)枯燥乏味，但學(xué)生的課余生活還是比較豐富多彩的。常言道，生活處處不學(xué)習(xí)。確實(shí)如此，學(xué)習(xí)始于生活又運(yùn)用于生活，兩者有著方方面面的聯(lián)系。而這同時(shí)亦為《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》這一課程的有效開展和多向互動(dòng)式教學(xué)模式價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了一條有利的捷徑。

比如，在教學(xué)脾胃病癥這一重點(diǎn)教材內(nèi)容時(shí)，筆者可首先借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與疾病相關(guān)的視頻資料，脾在五行屬于土，五色主黃，五情主憂，脾開竅于口，季節(jié)主長(zhǎng)夏，方位屬于中，和胃相表里，主肌肉，五味屬于甜，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，而后再要求學(xué)生向大家講述自己身邊患有相關(guān)疾病病例的臨床癥狀以及注意表現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)情不自禁地回憶思索和互相探討。而后教師還可隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行分享，當(dāng)學(xué)生講述完畢后教師應(yīng)及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。由此不僅強(qiáng)化了課堂互動(dòng)的有效性，同時(shí)還可進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生努力學(xué)習(xí)以報(bào)效社會(huì)的決心。

總之，盡管日益優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師教學(xué)工作的開展和學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的便利，但若教師與學(xué)生難以巧妙拿捏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的使用度，則可能導(dǎo)致對(duì)其產(chǎn)生極大的依賴性，并造成反作用。同時(shí)，多向互動(dòng)式教學(xué)不僅進(jìn)一步促進(jìn)了素質(zhì)教育的落實(shí)，并且還在一定程度上迎合了《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)需求。所以，在該課程的教學(xué)過程中，多向互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值十分重大。

參考文獻(xiàn)：

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