林學專業綜合實習改革與實踐

周靖靖 羅杰 梅莉 王鵬程 張卓文 佃袁勇 張金智

摘要指出了林學專業綜合實習面臨的主要問題，并以華中農業大學林學綜合實習為例，針對問題，對優化實習內容、基地建設、組織管理和考核等方面的改革進行了探討，內容上整合實習內容、編寫實習指南、突出林業信息技術及開展林業技能競賽，提出了一系列改革措施并付諸實踐，取得良好的效果，受到學生的好評。這些措施能夠適應當前林學專業人才培養的需要，具有可行性、創新性特點，旨在對我國高等林業院校林學及其他相關專業的實習有一定的借鑒和指導意義。

關鍵詞林學；綜合實習；實踐教學；教學改革

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2017）17-0249-03

AbstractThe main problems of Forestry Comprehensive practice were proposed taking Huazhong Agricultural University as an example and a series of reform methods was explored including optimization of cotents of practice， construction of practice base， organizaiton of management an assessement aiming at these problems. Many reform methods were put forward and applied which include integrating practice content， writing practice guides， highlighting forestry information technology and lauching forestry skills competition. These reform methods gained good efforts and comments from students. These innovative and feasible methods can meet the demands of forestry professional traing aiming at providing some references and guidence for the practice of forestry colloeges and orther university in China.

Key wordsForestry；Comprehensive practice；Practice teaching；Education reform

基金項目湖北省教改項目（2015179）；林業碩士專業學位研究生培養模式改革試點項目（LYJZW-GGSD201503）；國家自然科學基金項目（31471863）。

作者簡介周靖靖（1986—），女，山東濰坊人，講師，博士，從事森林培育理論與技術的教學與研究。

收稿日期2017-05-24

林業在生態文明建設和生態修復中具有不可替代的特殊作用，同時又提供各種林產品及生態服務產品，是一項重要的公益事業和基礎產業。現代林業的建設和發展，建設是基礎，人才是關鍵[1]。高等林業院校肩負著培養現代林業人才的重任，人才培養水平的高低直接影響林業產業的進步和發展。目前，林業人才培養方式規格與林業產業發展需求尚存在脫節的狀態，出現偏理論輕實踐的狀況，學生對林業生產實際工作了解不清楚。林學專業綜合實習作為林學人才培養過程中最為重要的環節之一[2-3]，可以通過林學綜合實習讓學生充分了解林業發展概況、林業生產的現狀及常規林業生產經營活動。同時，通過綜合實習，還可以培養學生在生產實踐中發現問題、研究問題、解決問題的能力[4-5]，增強學生對林業工作的熱愛程度，從專業角度引導學生發現林業生產中的生物學、生態學、經營學等方面的問題并加以研究。筆者針對傳統林學綜合實習存在的主要問題，以華中農業大學林學專業綜合實習為例，從實習內容、基地建設、組織管理制度和考核方法等方面提出了系統的改革方案，以期取得良好的實習效果。

1林學專業綜合實習存在的主要問題

以往林學專業綜合實習存在的普遍問題：①實踐教學沒有得到足夠重視，學生動手操作實踐的機會少；②綜合實習內容零散、不系統，導致實習相關學科內容的銜接、糅合或綜合性不夠強，實踐技能的系統性及聯系不夠緊密，因此亟待整合和優化；③經費有限導致實習基地建設不穩定、不完善，實習條件差等問題凸顯；④組織及考核標準不統一，學生實習熱情不高。

2華中農業大學林學專業綜合實習改革的探索

2.1林學專業綜合實習內容的整合與優化

如何將林學專業綜合實習真正落實到位，使學生在較短的時間內高效率地將理論知識轉化為實踐技能，進而達到靈活運用，是林學綜合實習改革要解決的主要問題。為此，華中農業大學從2015年開始對林學綜合實習內容進行了整體改革。

2.1.1編寫綜合實習指導書，規范實習內容。

在實習科目增多且實習課時減少的情況下，要完成以前規定的實習內容，難度較大。因此，需要重新組織編寫實習指導書，編寫后的綜合實習指導書主要包含七大部分內容：實習計劃與實施過程安排、土地覆蓋類型分類與區劃、樣地布設與調查、樣地數據的處理與分析、森林經營方案的編制、造林規劃設計、撫育采伐設計和苗圃規劃設計。該實習指導書將以前較為零散的科目實習系統化、規范化，一方面讓學生明確實習任務，準確全面了解實習林場的基本情況；另一方面可有效控制實習進度，讓學生知道每天實習的具體任務及安排，每一步如何去實施和開展；第三，規范了各項實習的主要內容和要求，避免了因實習指導教師的變化而出現實習內容不統一的現象；第四，以實習指導書為依據，實習內容環環相扣，有利于教師指導實習的綜合統籌以及學生系統學習和綜合實踐能力的培養。

2.1.2整合實習科目，提高實習效率。

以往實習分時間段、分科目開展，過多地將實習時間集中在野外樣地調查上，學生很少進行內業數據處理及林業基本規劃設計，這樣不僅造成學生對林學專業綜合實習的心理認同感降低，而且無法保證對實習內容的有效掌握。華中農業大學林學綜合實習目前參與整體課程主要有林業遙感、林木種苗學、森林培育學 Ⅰ（造林學）、森林培育學 Ⅱ（育林學）、數字林業技術、測樹學和森林經理學。數字林業技術、林業遙感和測樹學主要為林學專業綜合實習提供主要工具與手段，先期進行，不僅要求學生掌握遙感影像處理與解譯、小班勾繪、樣地設置與調查等關鍵技術，而且要為后面的實習提供具體的數據。森林經理的重點內容是森林經營方案的編制，起承上啟下作用；撫育間伐作業設計、造林規劃設計、苗圃規劃設計是在前期基于林業遙感、森林經理和測樹學實習基礎上，根據樣地調查和調查數據處理進行的專項設計；整個實習與林業單位生產實際中程序和內容緊密結合。各實習科目的具體統籌實施過程如圖1。

（1）利用森林經理學的理論知識，調查森林資源基礎數據和現狀，對現有森林資源現狀進行分析。在此期間，借助林業遙感和數字林業技術完成實習區域森林資源現狀調查、土地利用類型圖制作、森林小班勾繪和立地類型分布圖。

（2）利用測樹學知識，開展森林樣地調查，完成森林資源數據匯總，驗證及糾正基于遙感數據的土地覆蓋類型圖、小班圖和立地類型圖。

（3）森林資源分布總體規劃設計在森林資源現狀的基礎上，對整個區域的森林資源進行評價，根據經營的目的，對森林資源分布進行規劃，明確撫育更新、造林、風景林等區域的規劃設計，編制森林經營方案。

（4）針對總體規劃中劃分的造林區域、撫育采伐區域、苗圃規劃區域，利用森林培育學和森林經理學的理論知識進行專項設計，寫出具體的規劃方案及設計說明書。

（5）總結所有調查數據及各種規劃方案，形成實習林場森林經營總體設計方案，并編寫總體設計方案說明書。

2.1.3利用林業信息技術，突出林業規劃設計。

隨著3S技術的不斷發展，林業資源調查和工程設計手段也得到了徹底革新，快速完成較大尺度的森林資源調查，掌握森林資源動態，開展造林營林規劃設計，并對森林健康和經營提出建設性意見，是林學本科生必須掌握的專業技能。華中農業大學在對多個林業生產單位廣泛展開調查、深入了解基層生產單位對林學教學需求的基礎上，利用現代3S技術開展森林資源的統計與規劃。主要特色集中在：①采用實時遙感影像輔助森林資源調查，繪制土地利用現狀分布圖和小班分布圖，提高了實習效率；②利用高精度GPS定位系統和配套Geomapper軟件，可實現在野外進行“無紙調查”，具有精度高、系統整合數據等特點；③在時間分配上，2/3的時間分布在苗圃規劃設計、造林規劃設計、撫育采伐規劃設計和森林經營方案的編制上，突出了林業綜合實習的技術規劃內容；④將數字林業貫穿到林學專業綜合實習的整個過程中，形成從林業資源信息的調查、數據存儲、數據分析到數據應用的一個整體的技術體系。學生掌握了現代林業調查和規劃設計的實施方法，畢業后具備直接從事林業勘察設計院、林場及林業局等單位相關業務工作的能力。

2.1.4開展專業技能競賽，提高學生實習熱情。

為激發學生對綜合實習的興趣，夯實林業專業基礎，提升學生的實踐動手能力，針對專業實習的核心內容開展技能競賽，以增強綜合實習的趣味性和多樣性。華中農業大學從2015年開始，定期在綜合實習過程中設置林學技能競賽項目，包含林業不規則小班面積測量及閉合差校正、森林撫育間伐作業技能和標準地選設調查作業等方面內容。鼓勵參與實習的大三學生全部參加，學生分組參加競賽，并根據實習結果評定一、二、三等獎，并頒發證書和獎品。經過兩年的競賽實踐改革，學生內部形成了一種力爭上游的氛圍，忘記了實習的苦與累，實習過程熱情高漲、認真投入。

2.2林學綜合實習基地建設

校外教學實習基地在現代林業教育中扮演著越來越重要的角色，實習單位的自然資源狀況、人力資源狀況、軟硬件設施等條件都是保障實習質量和實習順利進行的必要條件。為了滿足教學實習，特別是綜合實習的需求，華中農業大學加大了林學專業校外教學實習基地的建設力度，先后建立了廬山實習基地、太子山林管局實習基地和襄陽市林科所實習基地。基地的建設都是在多次考察、綜合考量實習單位具備的優越條件基礎上選擇的，學校結合實習單位現有條件，加大資金投入與合作單位共同建設，滿足學生在森林資源的調查、苗圃參觀規劃、造林規劃和森林經營的整體評價等方面的要求。實習單位在實習期間派專人負責實習事宜，提供相關自然、經營歷史、圖面資料等，保障了實習的軟環境。實習基地為學生實習配備了多媒體教室和自習室，學生閱讀、鍛煉室，設立專門的餐廳和基地賓館，保證了學生的學習與食宿環境，也大大減輕了學校對實習安全的后顧之憂，為營造良好的實習環境創造了條件。

2.3林學綜合實習組織管理改革

實施嚴格的綜合實習組織管理是保證實習質量的重要基礎。為此，華中農業大學從實習動員、后勤保障到小組負責、安全管理等方面均進行了組織管理改革。

首先，在正式開展林學綜合實習前，開展綜合實習總動員。實習帶隊教師講解具體實習時間、地點、實習任務、實習林場的自然和社會經濟條件，提前準備綜合實習需要的儀器、表格和圖紙等；后勤負責教師講解實習過程中的食宿條件和安全注意事項；最后，由學院負責實踐教學院長總結實習動員，重申實習要求，激發學生綜合實習熱情，宣布綜合實習正式啟動。

其次，華中農業大學在林學綜合實習中實行后勤專人負責制，派專職實驗教師負責教師與學生的食宿、醫療、安全和實習設施，為總實習做好后勤準備。

第三，綜合實習實行小組負責制度。各個小組根據安排劃分實習地點，分工負責；各小組分工領取和保管實習儀器，避免損壞和丟失；每組準備好實習調查所需相關表格。

第四，實施嚴格的實習質量保證制度和安全紀律制度，保證綜合實習順利進行。未參加實習則實習成績為0分，因故不能參加綜合實習者須在本科畢業前補上，否則不能如期畢業；按時按質量完成實習教師安排的實習任務，按時上交實習報告和實習總結；實習期間嚴格遵守作息時間，外出需寫請假條請假并登記，回駐地后銷假，以保證安全；實習期間服從指導教師的安排，不得無故不參加實習活動，特殊情況須正式請假并得到教師批準；注意安全，不得私自外出進行游泳等娛樂活動。

2.4綜合實習考核方式改革

考核是整個實習過程中的重要環節，對強化和鞏固實踐教學效果起著非常重要的作用。為了綜合評價學生數據的收集處理能力、報告撰寫能力和團隊合作交流能力，綜合實習采用過程考核和結果考核相結合的方式。具體考核內容主要包括4個方面：①調查數據收集情況，重點考核數據的完整性及可靠性（20分）；②專題設計考核及其質量：森林經營方案設計（15分）、苗圃規劃設計（15分）、造林調查規劃設計（15分）和森林撫育采伐設計（15分）；③實習表現：出勤率、紀律情況、學習態度、協作意識（10分）；④各小組成員PPT匯報（10分）。

通過對數據收集情況的考核，培養學生嚴謹的科學態度，同時能及時發現數據中存在的問題，對有問題的數據，進行及時補測。數據收集后，要求學生及時對數據進行處理，同時根據所得的數據，分專題撰寫實習報告，要求學生根據實際測得的數據，利用所學林學知識編寫切實可行的規劃設計書。專題考核內容設置上涵蓋面廣，需要學生將各種林學知識融會貫通，同時規劃設計的撰寫能提高學生的寫作能力，夯實實習效果。實習組織形式上以小組為單位，充分調動學生的主觀能動性以及團隊協作能力，培養學生的協作意識，根據學生實習階段的個人及團隊表現進行綜合評價。最后，以小組為單位對實習成果進行匯報，然后由指導教師對實習成果進行點評。一方面，不同小組之間進行交流學習，取長補短，鞏固實習效果；另一方面，通過教師點評能及時糾正實習過程及規劃設計中的問題。與此同時，通過教師與學生之間的交流溝通，能及時反饋實習過程中的不足并及時改進。

3小結與展望

林學專業是我國最傳統的專業之一，高等林業教育應主動適應新時期林業發展對人才培養的要求，培養具有較強業務素質并勇于肩負林業發展使命的高級林學專業人才[6]。林學專業是實踐性、開放性和探索性很強的專業[3]，這就要求林學實踐教學，尤其是林學綜合實習必須順應時代發展的要求，全面改革傳統的實習內容和實習方法，提高學生的學習興趣，激發學生的創新思維。

學生在系統掌握林學基本理論知識的基礎上，在較短時間內顯著提高了實踐動手能力；且本次林學綜合實習改革提高了學生對林學專業的認同度和滿意度。

隨著現代林業信息技術和3S技術的不斷發展，林業信息化和數字化是林業發展的必然趨勢[7-8]。在林學綜合實習中加大和加深3S技術應用，是林學綜合實習改革的方向，也是提高林學學生就業率的保障。

參考文獻

[1] 劉月秀.林學類專業大學生實踐能力培養途徑探析[J].中國林業教育，2009，27（2）：21-23.

[2] 張利萍，束慶龍，劉盛全，等.林學專業綜合實習改革與實踐[J].中國林業教育， 2009，27（1）：37-39.

[3] 劉苑，郭圣茂，杜天真，等.林學專業實踐教學體系建設研究：以江西農業大學為例[J].中國林業教育，2010，28（2）：4-8.

[4] 張明忠，林全業，畢建杰.林學本科專業實踐教學體系建設的改革與實踐[J].實驗室科學，2009（5）：36-38.

[5] 施擁軍，黃堅欽，徐華潮，等.林學專業實踐教學改革探討[J].中國林業教育，2008，26（4）：63-66.

[6] 梅莉，周志翔，王鵬程，等.林學專業大學生專業認同感的調查分析[J].中國林業教育，2012，30（6）：9-13.

[7] 佃袁勇，周志翔，劉剛. “林業信息技術”類課程的教學方式改革初探[J].教育教學論壇， 2013（22）：35-36.

[8] 馮仲科.林業3S理論、技術的教學與科研[J].中國林業教育，2001（3）：29-31.