中專生英語口語訓練策略分析

白云

[摘 要] 英語口語在英語學習和教學中的重要性不言而喻。從交談環境、課外活動及分層教學等著手，探究中專生英語口語訓練策略，為中專英語教師提供指導。

[關 鍵 詞] 中專生；英語口語；訓練策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0088-01

一、創建交談環境

在訓練口語的初級階段，要注重文化的切實滲入，在日常生活中東西方文化擁有一些差異，教師在學生學習口語的時候要及時講解。而且教師應用英語進行課堂教學，讓學生多聽英語，吸引學生用英語參與教學活動。比如，讓學生用英語回答教師提出的問題，利用英語讓學生進行不同形式的練習；在每節英語課堂開始或者是結束的時候，請幾位學生上講臺進行五分鐘的英語主題匯報，然后請全班學生進行點評。匯報的內容可以先由簡單的語句開始，慢慢地加大難度。老師在學生點評之后應對演講的學生進行口語指導，也可以單獨地面對面交流，糾正學生口音、單詞拼讀的錯誤。在教師組織這些活動的時候，要注意靈活多變，可以提出一些有趣、吸引學生思考的問題，為學生創建用英語進行交流的語言環境，滿足學生想要表達英語的愿望，充分調動學生訓練英語口語的積極性。在這個過程中，學生的想象力與學習英語的能力也會有新的發展。

“英語角”是學生交流的好方法之一，在校園中可以劃分出一小塊區域作為使用英語的交流場所。各個班級的學生都可以在英語角相互用英語交流，在這種運用英語講話的環境下，學生會不由自主地受到感染，使校園學習英語、用英語表達情感的學習氛圍擴散開來，從而達到讓學生不再只會“啞巴英語”了。

二、開展課外活動

組織學生的課外活動，讓學生在大量的語言實踐中培養他們的語言交際能力。英語教學的課外活動形式多樣，一切可以提高學生學習英語口語的活動都可以開展。比如請學生用英語講笑話、說故事等，學生在進行這些活動的時候，所用的英語水平能力要適應他們的學習情況，是他們通過努力可以表達的出來的語句。如果學生在完成這些活動的時候過于困難，他們就會失去學習的興趣，而如果是過于幼稚的話，對學生訓練就沒有什么太大的幫助。通過開展這類活動，學生可以學習到很多課堂上學不到的東西，使學生的知識層面得到提高，同時也可以增強他們的學習意志和樹立學習英語的信心。這對學生以后從事與英語相關事業的有很大的好處。

三、因材施教

因材施教是解決口語表達中問題的最重要方法之一。不同的學生有不同的個性，在學習能力上也有大差別，有的學生性格較為活潑，對于這類學生教師要用比較挑剔的眼光，在他們的學習過程中要嚴格要求。讓他們說的對、說的好，但不能打消他們的積極性，老師要善于激勵學生，不讓他們太過驕傲自滿，使他們更好地完成要求；性格內向的學生一般反映會較慢，對他們教師要如春風般輕柔，引導他們敢于說與愿意說的習慣，及時鼓勵他們勇于提問。而一些英語學習有障礙的學生教師要有極大的耐心，讓這類學生重拾對學好英語口語的自信，不能因為他們能力差而放棄教導。

四、改善訓練方法

背誦英文文章，一些學生在一開始可能不敢說出自己寫的英語句子，所以讀課文、背誦課文可以在基礎階段用來訓練學生口語。學生反復地誦讀英語文章的時候可以訓練英語口語的發音、節奏、連貫、停頓和換氣，讓學生選擇自己喜歡的材料朗讀背誦，教師不要過于干涉學生的選擇，及時矯正英文的發音。學生在學的過程中能熟悉課文內容。

教師需要要求學生每天都有一定的訓練數量，學生必須每天制訂計劃，嚴格地按照計劃實施口語訓練學習。比如在睡覺前檢查今天是否完成了訓練計劃，計劃的內容可以是背誦一篇短文等。只要學生循序漸進，慢慢地就會產生效果，學生英語口語表達能力的提高也將會指日可待。

此外，無論采用什么樣的策略對中專生進行口語訓練都不能忽視學生的興趣。激發學生的英語口語表達的興趣，讓學生在自己熟悉的領域自主的說出英語，才能更好地達到口語訓練的效果。對于學生自己編出來的話，教師的要求不應過高，只要學生能夠表達清楚想要說的話，就可以了，并且要多加鼓勵贊揚，學生在接受表揚后會有更強的表現欲，在下一次會想要更好地完成。

綜上所述，英語作為一門外語，缺少一定的現實條件和鮮活的語言環境來供學生學習。教師除了上英語課以外，很少組織學生進行語言實踐活動。加之，中專生是完成九年義務教育后進入中專學習的學生，級別上相當于高中，直接從初中過渡過來，英語基礎相對薄弱。口語作為英語學習的主要部分，其重要性不言而喻。因此，對學生英語加強口語訓練，讓學生能用、會用英語交流是中專英語教師不可推卸的責任，應當在教學中加強重視，并不斷探索新的訓練策略，提升學生的英語口語能力。

參考文獻：

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