淺談如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

張麗

[摘 要] 英語(yǔ)是我國(guó)中職教育當(dāng)中的一門必修學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)中職學(xué)生將來(lái)的升學(xué)以及就業(yè)具有重要意義。但當(dāng)前中職學(xué)校生源質(zhì)量較差，學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師采用的教學(xué)方式方法又較為單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣，因而一直以來(lái)中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量難以真正提高上去。具體分析了造成中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的原因，并提出了提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾種有效策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0084-02

為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)中職教育的重要任務(wù)，隨著改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才需求的增加，我國(guó)中職教育更是面臨著新的發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前，英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，英語(yǔ)技能是現(xiàn)代人才的必備素養(yǎng)。因此，中職教育中英語(yǔ)是一門必修課。但是由于普通高中的擴(kuò)招，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生大都選擇進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量呈逐年下降趨勢(shì)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)（尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)）較差，他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科存在畏懼與厭煩心理，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏積極主動(dòng)性，而當(dāng)前中職學(xué)校教師的英語(yǔ)教學(xué)也往往沿用陳舊的單一教學(xué)模式以及教學(xué)方法，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下。那么，具體來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些亟待解決的問(wèn)題，而教師又應(yīng)采取哪些有效策略來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不足

為社會(huì)培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)人才是中職學(xué)校的教學(xué)目的，因此，在中職學(xué)校的教學(xué)中，專業(yè)課被放在教育教學(xué)的重要地位上。英語(yǔ)雖然是中職學(xué)生的一門必修課程，但是由于不是專業(yè)課，許多中職學(xué)校將英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)安排大大縮減，而將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)上。當(dāng)前，我國(guó)部分中職學(xué)校甚至缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師配備，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備也不齊全，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到大綱規(guī)定的要求，學(xué)生的英語(yǔ)能力難以真正提高。

（二）當(dāng)前中職英語(yǔ)教材難度偏大，不利于學(xué)生理解

當(dāng)前中職學(xué)校的英語(yǔ)教材內(nèi)容往往難度偏大、知識(shí)偏深，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的中職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力。以他們的基礎(chǔ)很難理解深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，他們的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容之間存在斷層，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師的教學(xué)進(jìn)度拖沓，連大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)都完不成，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起。

（三）當(dāng)前中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

近年來(lái)，隨著普通高中和高等院校的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，只有那些成績(jī)較差的學(xué)生才無(wú)奈選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)，他們大都缺乏明確的目標(biāo)，只想在中職學(xué)校當(dāng)中混沌度日。他們大都英語(yǔ)水平較差，個(gè)別學(xué)生甚至連基礎(chǔ)的26個(gè)字母以及音標(biāo)都認(rèn)不全，教師講的內(nèi)容他們都聽(tīng)不懂，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性，因此，中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（四）當(dāng)前中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式、方法單一

當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)仍舊延續(xù)教師滿堂灌輸?shù)年惻f教學(xué)模式，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)控制地位，“填鴨式”的教學(xué)方法讓中職生在課堂上一直處于被動(dòng)服從的地位，限制了他們的思維發(fā)展，學(xué)生的潛能不能充分發(fā)揮出來(lái)，讓課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然極差。

（五）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制不利于學(xué)生的發(fā)展

中職學(xué)校雖然相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是英語(yǔ)教師較多受應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊采用考試與測(cè)驗(yàn)的方式，分?jǐn)?shù)是英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種只重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，一方面給許多學(xué)生指明了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向，使他們認(rèn)為只要在考試中取得高分就是學(xué)好英語(yǔ)了，另一方面部分學(xué)生雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也想努力，想取得進(jìn)步，但是他們難以取得老師滿意的分?jǐn)?shù)，因此教師往往只看到了他們較低的分?jǐn)?shù)，關(guān)注不到他們的努力，因而一味地批評(píng)、打擊，這種一刀切的評(píng)價(jià)方式無(wú)視中職生的個(gè)性差異，既打擊了相當(dāng)一部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們失去了學(xué)習(xí)的信心，又挫傷了教師的教學(xué)積極性，讓中職英語(yǔ)教學(xué)一直處于學(xué)生厭倦、教師頭疼的尷尬地位。

二、提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

造成中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低下很重要的一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。大多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課要比基礎(chǔ)課更有學(xué)習(xí)價(jià)值。我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)需要的是一專多能的高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才，為了促進(jìn)人才的全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)，提高他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在中職教育當(dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)是非常重要而且必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教師要從實(shí)際出發(fā)，將英語(yǔ)在學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、交流等方面應(yīng)用的實(shí)際案例分析給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的現(xiàn)代社會(huì)中，牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高自己的英語(yǔ)水平，可以讓自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生意識(shí)到了英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了明確的目的，他們就會(huì)從思想上重視起來(lái)，想學(xué)好英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

（二）教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理選擇教材并創(chuàng)造性地使用教材

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教材起著引導(dǎo)學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，教材是教師的教和學(xué)生的學(xué)的依據(jù)。中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)，新課改的大背景下，中職教師也應(yīng)在教學(xué)中銳意革新，采用貼近中職學(xué)生實(shí)際的實(shí)用性英語(yǔ)教材，例如我們學(xué)校所選用的語(yǔ)文出版社的版本的中職英語(yǔ)教材就緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，教材更具經(jīng)典型和時(shí)代性，更貼近中職學(xué)生的生活實(shí)際以及崗位需求，新教材注重對(duì)新時(shí)期中職學(xué)生思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并且教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，增加一些包括英語(yǔ)簡(jiǎn)歷、求職信等在內(nèi)的對(duì)中職學(xué)生就業(yè)有益的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，從而提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

（三）針對(duì)學(xué)生差異性，教師要做到因材施教

作為一名中職英語(yǔ)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間由于個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程、受教育環(huán)境不同而形成的個(gè)體差異，并且針對(duì)學(xué)生的差異性，要采用不同的教學(xué)方法，在中職英語(yǔ)教學(xué)中做到因材施教。比如，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)他們不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性。例如，為了充分調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)，給他們分配合適的任務(wù)，或者安排情景表演，讓外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，彼此配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地完成教師布置的活動(dòng)任務(wù)。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，并充分利用小組合作探究等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的積極性，這樣英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的良好效果。

（四）教師要靈活采用教學(xué)模式、教學(xué)方法來(lái)激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材和教師為中心的單向知識(shí)灌輸，教師的教學(xué)憑借的是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)接受的地位。因此，課堂教學(xué)往往變成教師的一言堂、獨(dú)角戲，教師講得慷慨激昂，學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味。新時(shí)期的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用教學(xué)模式、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓興趣成為推動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)驅(qū)力。教師首先要變教為導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用各種教具、多媒體增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)包括對(duì)話、表演、問(wèn)題情境在內(nèi)的多樣化的教學(xué)情境，消除學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在更為廣闊的空間里進(jìn)行，例如充分利用校園廣播播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲；定期開(kāi)展包括演講比賽、歌曲比賽、講故事比賽等在內(nèi)的形式多樣的課外活動(dòng)；在校園當(dāng)中建立英語(yǔ)角，給學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，在交際當(dāng)中逐步提升他們的英語(yǔ)水平。

（五）教師要運(yùn)用多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。科學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高為目的，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師首先應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)等級(jí)制，讓原本過(guò)細(xì)的分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分模糊化，對(duì)學(xué)生要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們采取鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。為了真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，教師還要運(yùn)用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多的元化，教學(xué)評(píng)價(jià)可以由教師來(lái)完成，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，不僅使學(xué)生的自我判斷能力進(jìn)一步提高，還從互評(píng)中看到自身的長(zhǎng)處和不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在教育上形成家校合力，共同督促學(xué)生進(jìn)步。評(píng)價(jià)主體的多元化讓對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀、全面，讓學(xué)生在反思中不斷調(diào)整、不斷提高，他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性被充分激發(fā)出來(lái)，從而全面提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總而言之，當(dāng)前的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教師要在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試、銳意革新，立足于中職學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，利用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。但是，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要不斷探究更為有效的教學(xué)策略，成功激發(fā)學(xué)生的積極性，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為中職學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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