邊遠農村幼兒語言表達能力培養之我談

龍飛躍 潘妹蘭 楊葉蘇

（1.湖南省新晃侗族自治縣職業中專，湖南 懷化 419200；2.湖南省懷化市禾灘小學，湖南 懷化 419200）

[摘 要] 農村幼兒教育是我國教育事業發展的重要構成部分，但其發展相對滯后，已成為我國幼兒教育工作的薄弱環節之一。從邊遠農村幼兒語言表達能力培養的重要性以及現狀出發，對幼兒語言教育中的不足，因地制宜地采取相應措施，以期讓農村幼兒接受良好的早教，為農村幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 邊遠農村；幼兒；信息能力

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0158-02

幼兒時期是孩子表達語言能力提高思維能力的關鍵時期，在這個時期孩子具有良好的語言學習氛圍是非常重要的。首先，幼兒處于語言發展的關鍵期。在這一時期，嬰幼兒的聽覺和言語器官的發育逐漸完善，三四歲時發音機制基本定型。其次，幼兒語言教育可以促進嬰幼兒認識能力的發展，因為嬰幼兒在掌握語言之前，要認識一個物體的特征，必須對該物體的各部分和各個特征逐一進行詳細的感知，他們用手摸，抓起來玩弄著看，放進嘴里咬，甚至把東西拆了……而當他們掌握了語言以后，情況就不同了。再次，幼兒語言教育可以為學習書面語打好基礎，我國農村中小學語文教學研究成果證明，學生寫作能力低的原因之一是獨白能力低，不怎么會說話，寫起文章來自然雜亂無章。相反，獨白能力強，比較會說的學生，說起話來有條有理，生動自然，寫出的文章一般都不錯，這是因為書面語是以口語為基礎的。

一、現狀

目前，農村幼兒的語言表達能力表現為：詞匯匱乏、語言欠完整、連貫性不足，方言嚴重，表達畏縮等。筆者通過調查得知：

從本次調查中可以發現，幼兒的語言表達能力不容樂觀，例如能主動問好、交談的，只占3%，幾乎沒有孩子接受過語言方面的教育，還有80%的家長不在孩子面前作出表率。這樣的調查結果讓人擔憂。

二、原因

農村幼兒的語言能力不容樂觀的原因是多方面的，歸納起來有如下幾點：

（一）家長認識不到位

家長對幼兒表達的規范性、完整性、連貫性均無明確要求，農村家長已忘記或放棄了利用聽廣播、錄音的方法來發展幼兒的語言能力，大大降低了孩子的傾聽能力，使孩子缺乏語言的敏感性，從而影響了幼兒說話的能力。

（二）家庭環境很差，對孩子語言表達能力的培養有非常大的影響

祖輩使用的方言與幼兒園接受的普通話教育兩者不通融，對幼兒語言發展帶來不利影響。家長文化修養偏低，同時也反映出家庭對幼兒語言教育內容的影響。

（三）幼兒缺乏全面、系統而細致的語言培養

幼兒沒有經過完整的、連貫的、系統的語言培訓，幼兒語言教育最基本的要求是從小教會孩子說話。

三、對策

針對以上情況，結合教學實踐，談談農村幼兒語言能力培養的幾點看法。

（一）作為教師，應該注意自身的語言規范

在生活中堅持說普通話，堅持使用禮貌用語，盡量做到清楚、簡練、文明、禮貌、語氣溫和，提高自己的講話技巧，讓幼兒聽得懂，喜歡聽，學得會。一天，孩子們剛剛結束追逐游戲，呼吸十分急促，小程說：跑得真累了，氣都喘不過來了……這時，我接上去說：對呀，累得我們氣喘吁吁的。孩子們異口同聲地說：“是呀，累得我們氣喘吁吁的。”

（二）引導家長形成良好的語言習慣

地處農村，撫養者年長化，語言水平參差不齊，許多家長語言教育的觀點為：孩子說話是自然的事情，不用教的，該什么樣就是什么樣的。所謂的語言學習也就是講幾個故事，說幾首兒歌，根本意識不到自身的語言習慣對幼兒期語言發展影響的重要性。因此，我們要幫助家長認識到語言教育的特殊性，建立正確的認知觀，堅持從自身做起，杜絕不文明的口頭用語，讓家庭教育和幼兒園教育同步進行，共同發揮良性效應。

（三）提供貼近生活經驗的交流素材，讓幼兒有話可說

利用畫冊、玩具、碟片、錄音帶等物品，讓幼兒觀看五彩繽紛的畫冊，促進想象、聯想。讓幼兒在玩玩具的過程中，進行社交言語信息和手的操作活動。地處農村，是豐富幼兒詞匯的最佳環境。它有鳥語花香，電閃雷鳴等萬千氣象孩子能真切地看到，聽到。我們可以不失時機地指導幼兒觀察，交流。

（四）創設輕松多樣的交流情境，讓幼兒有話說，也喜歡說

幼兒開心，沒有預設的壓力，才能快樂積極地運用語言，并在交往中逐漸學習理解和表達這個環境應該是幼兒一日生活的大環境。讓孩子們自由交流，談自己喜歡的、感興趣的話題，教師以平等的身份適時融入，提供幫助。游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲的進行，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。事實證明，平時在集體面前說話不多，或有口吃的幼兒，在游戲中也能輕松自如地交談，游戲給了所有幼兒說話練習的機會，從而促進了幼兒語言能力的發展和提高。

（五）拓展語言交流的運用對象，讓幼兒有話敢說

幼兒的基本生活除了幼兒園和家庭，還離不開與周圍環境中各式各樣的人交往。幼兒到了一些陌生的場合，遇到一些陌生對象，語言運用方面就會有很大差別，沉默或接近沉默，不會講話可長時間存在。因此，增強運用語言的自信心，鼓勵幼兒在生活中與他人進行語言交流。我們要充分發揮語言教育特有的功能，根據幼兒的年齡特征，讓幼兒在生活中感受形、色、人文等語言基本元素和規律。

（六）組織好語言教育活動

語言教育活動與其他形式的教育活動的不同之處在于語言是從發展幼兒言語能力的角度考慮教育的目的和方法，是有目標、有計劃、有步驟進行的教育活動。幼兒園應把一學期的語言教育目標具體化，如認識哪些事物，語言訓練重點是什么，豐富哪些詞匯，談話、講述能力有哪些具體要求，教哪些故事、詩歌，要求幼兒復述與背誦哪些作品……然后把教育內容再合理地分配在各周。利用不同形式的方法進行語言教育活動。如發音練習、談話、各種形式的講述、朗誦詩歌、講故事、復述故事或幾種內容綜合在一起的活動等，最好間隔進行。

參考文獻：

[1]張貞芳.如何培養農村幼兒語言表達能力[N].閩東日報，2009-07-26.

[2]劉秋云.培養訓練幼兒語言表達能力[N].濟寧日報，2007-01-21.

[3]白俊萍.淺談在數學活動中培養幼兒的語言表達能力[N].山西科技報，2012-08-15.