淺談翻轉課堂在中職電工實訓教學中的應用

付秀

（江蘇省宿城中等專業學校，江蘇 宿城 223800）

[摘 要] 翻轉課堂在提高學生學習積極性和主動性的同時，還增加了師生之間、生生之間的互動交流，也便于學生對知識的掌握和回顧，使學生的學習變得多樣化、信息化和人性化。將翻轉課堂融入中職電工實訓教學中，構建“課前學—課上做—課后拓”的新型教學模式，以此提高學生的職業素養和就業競爭力。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職電工；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0118-01

一、翻轉課堂教學模式的定義

所謂的翻轉課堂，就是教師在課前錄制視頻并上傳至網絡平臺或發放資源，而學生在課下通過教師給定的資源路徑或資源包來進行自主學習，課上，則在教師的指導下開展項目實踐和深度探討等活動的學習方式。翻轉課堂不僅增強了師生之間、生生之間的交流和互動，提高了學生學習的積極性，還便于學生對知識的掌握和回顧，使學生的學習變得多樣化、信息化和人性化。

二、翻轉課堂的優勢與特點

翻轉課堂教學模式主要包含“課前學—課上做—課后拓”三個環節，與傳統教學相比有三大優勢：

（一）學習陣地的多樣化

傳統教學的學習陣地基本在課堂上。而翻轉課堂教學模式下，學生既可以在校內，也可以在校外，既可以在課上，也可以在課下，他們只需要一部智能手機或者電腦，通過觀看教師錄制的教學視頻，就可以有效地進行學習，從而使學生的學習陣地不再局限在課堂上。

（二）學習資源的信息化

傳統教學模式下，教學手段的單一經常會導致學生厭學情緒嚴重。而翻轉課堂教學模式下，教師可以充分發揮信息化教學的優勢，提前錄制微課。微課中可以插入圖片、動畫、視頻、仿真軟件等各類元素，多元化的學習資源充分激發了學生的學習熱情。

（三）學習模式的人性化

傳統教學模式下，教師雖然也注重了學生的個體差異性，但很難做到面面俱到。而翻轉課堂教學模式下，教師可以錄制多樣性的教學視頻，學生可以根據自身的接受能力，有選擇地進行觀看，從而輕松地完成學習任務，使學生學習變得更為人性化。

三、電工實訓課實施翻轉課堂的意義

電工實訓課是中職學校電類專業的必修課程。在以往的電工實訓教學過程中，學生總是會出現各種各樣的錯誤，從而導致教師難指導、學生難實踐、操作易失誤、材料消耗多等現象。若在電工實訓課教學中實施翻轉課堂教學模式，教師就可將實訓教學中的重、難點和以往實訓教學中的易錯點錄成視頻，學生通過反復觀看微課視頻，掌握實訓過程中的操作步驟、技巧和發生錯誤的危害，就可以在解決教學重點、突破教學難點的同時，提高學生的綠色環保意識，從而快速提升自己的操作技能和職業素養。

四、電工實訓課推進翻轉課堂的實踐

下面就以“三相異步電動機單向運轉控制電路的安裝與接線”實訓項目為例，談談如何在電工實訓課巧妙設置三個翻轉，以此來提高實訓實效。

（一）實施“課前翻”，讓學生理解實訓項目的基本點

三相異步電動機單向運轉控制電路原理是教學的基本點，因此，將“三相異步電動機單向運轉控制電路原理”設為第一節微課，讓學生在“課前翻”。“三相異步電動機單向運轉控制電路原理”教學視頻包含了“學一學”和“做一做”兩個環節。在“學一學”環節中，教師首先介紹三相異步電動機單向運轉控制電路所需的各元器件結構、作用和功能，然后重點講解了電路的原理；在“做一做”環節中，教師給出幾個錯誤的電路圖，讓學生分析電路的錯誤之處并改正，通過師生之間的交流和互動，學生輕松地學會了三相異步電動機單向運轉控制電路的原理以及電路所需的各元器件結構、作用和功能，為后面的實訓做好了鋪墊。

（二）實施“課中翻”，讓學生掌握實訓項目的關鍵點

三相異步電動機單向運轉控制電路的安裝與接線是教學的關鍵點。“三相異步電動機單向運轉控制電路的安裝與接線”教學視頻包含了“學一學”和“做一做”兩個環節。在“學一學”環節中，學生可以根據自己的認知水平和現有的知識結構，選擇觀看教師錄制的分段操作視頻，每段操作視頻都有正確和錯誤兩種類別，讓學生深刻感受錯誤操作所帶來的危害，讓學生學習更具有針對性；在“做一做”環節中，學生借助Flash動畫進行模擬安裝和接線，提交后，還可以觀看到自己的得分情況以及錯誤之處，這樣不僅有利于教師及時了解學生“課中翻”的學習效果，還利于學生對關鍵點的掌握，學生經過多次的模擬訓練，直至無誤并掌握要點后，就可以順利完成電路的實物安裝與接線。

（三）實施“課后翻”，讓學生強化實訓項目的知識點

課后，為了鞏固和強化所學知識，將“三相異步電動機單向點動、長動控制電路”設為第三節微課。視頻的內容主要講述如何在原有單向運轉控制電路上增加點動控制功能，實現既可以點動、又可以長動的單向運轉控制電路，以此來強化和鞏固學生所學到的知識，最終實現知識的運用和遷移。

總之，翻轉課堂與微課視頻等信息化資源高度結合的教學模式，要想真正與中職電工實訓教學完美結合，不僅需要教師不斷提高自身的信息化運用能力，還需要注重實訓教學的趣味性和實用性，這樣，才能讓學生真正愛上翻轉課堂，愛上電工實訓課。

參考文獻：

[1]丁海霞.基于翻轉課堂理念的電工技術教學實踐新探索[J].江蘇科技信息，2016（4）.

[2]吳孝容.“翻轉課堂+項目式教學”的教學模式探索與實踐[J].職業教育（中旬刊），2016（4）.

[3]胡楠.基于翻轉課堂的項目式教學模式探究：以維修電工課程為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（32）.