合作學習在中職英語教學中的探討與應用

王嘉藝

（上海市商業學校，上海 200072）

[摘 要] 課堂是教育教學的生命線，也是師生成長的大熔爐。合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。目前，我國中職學校英語教學中還存在許多問題亟待解決，比如，有些教師在課堂上依舊遵循教師為主體，忽視對學生自主學習能力和思維能力的培養。在經濟全球化推動教育全球化的時代背景下，隨著改革開放的深入發展，國家對中職英語教育水平提出了更高要求。主要闡述中職教學的現狀，分析了合作學習在中職英語教學中的實際應用，以此來提高中職學校英語教學水平和

質量。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；合作學習；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0100-02

中職學校的課堂教學是學校教學工作的中心，進一步聚焦教學改進，就要以學生的學習行為為改進的突破口，優化課堂教學品質、構建合作型課堂，從而使學生在學習活動中樂學、會學、善學，促進每一個學生健康快樂地成長，圓滿完成培養學生的預期目標。

合作學習的價值體現在六個方面，即：能提高溝通協作能力、增強學生的自主創新意識、豐富學生的成功體驗、提升師生團隊的效能、完善課堂教學結構銜接、促進學習評價的有效開展，從而讓課堂教學綻放生命力，充滿創造力。

近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，對中職教育提出了更高的要求，中職學校外語教學又站到了一個新的起點，我們必須有所作為，這是學校發展的必然，也是市場的必須，更是培養人才的必備。社會的發展也改變了對職業教育的觀念，在教學過程中我們要實現技術技能和文化知識的雙重培養，在提升中職學生專業技能的同時，保證學生能夠具有文化知識，以此促進社會發展水平和中職教育水平的順應提高。

一、中職教育基本概述

近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，培養全方位的專業素質人才成為中職教育改革的主要目標。中等職業教育面對的學生普遍存在文化基礎薄弱的現象，這就需要在教學中運用正確的方式實現教學水平的提升。在中等職業教育改革的過程中，要堅持“以人為本”的基本理念，重視學生的地位。在中職教學中進行創新和改革，在提升學生素質教育的同時，對學生自身發展和社會進步都具有重要意義。

當前，我國中職教學中大部分的課業都是專業課，文化課的設置相對較少，英語的教學也存在缺失。并且文化課安排的課時少，這就導致教師在講解的過程中沒有充足的時間完成教學任務，這樣會降低教學效率，大多數情況下教師都采用“填鴨式”的教學方法，在課堂上學生之間的交流和互動較少。目前，中職英語教學模式非常單一，并且在課堂上教育占據著重要的主體地位，這就導致學生的課堂參與度降低，并且缺少學習的興趣。由于傳統的教學方式中，學生在學習英語的過程中沒有正確的方式，多數都硬性理解和記憶，這樣不僅不能提高學習效率，同時還會影響學生對教學知識的掌握。從學生自身來說，通常一部分學生認為英語的重要性不夠，對英語的學習不夠重視，這就給教師課堂教學帶來困難，學生對英語教學沒有興趣，導致課堂氣氛不活躍，教學效果不理想。面對這種現象，合作學習的應用能夠有效地改善英語教學現狀，教師要明確自身的職責和作用，創新教學方式，營造良好的課堂氛圍，引導學生在課堂上積極參與和學習，提高學習興趣。

二、合作學習的含義

合作學習的基本含義是指通過小組的方式，利用教學中存在的雙方互動因素，加強學生的互動和交流，并且以學習小組為單位評價成績，通過這種方式來實現教學目標。合作學習過程中，教師要運用“以人為本”的理念，按照小組之間相同、小組內不同的標準把學生分成不同的小組，要保證各個小組之間具有相差不多的水平，小組內有不同的分工和學習任務，要保證學生之間相互配合的特點，把以往個體學習方式變成組內合作、組外競爭的方式，以此來提升學生之間的互動和交流，通過競爭和合作兩種觀念的體現，實現學生個體的發展。并且合作學習模式也改變了傳統的教學方式，改變了以往教師占據主體地位的課堂現象，在合作學習中充分體現了學生的主體地位，有效地提升了學生的創造性和思維能力，學生在學習中通過小組內的交流和學習，能夠提高協調合作能力和組織能力，小組討論中每個人都能夠發揮自己的觀點，這樣能夠促進學生思考和完善。在這一過程中學生可以發現問題，共同解決問題，以此實現綜合能力的提升。教師要正確認識合作學習的重要性，合作學習的方式不僅體現在小組的討論上，本質上也要實現學生之間的交流性和主觀能動性，促進學生相互學習、互幫互助和共同發展。小組學習的過程可以讓學生之間取長補短，通過互相幫助的過程，來實現雙方的共同進步，這是合作學習的基本理念。比如在學習中，學生通過給另一名同學講解句子或者單詞，在這一過程中不僅幫助不懂的同學解決了問題，同時也促進了自身知識的復習和鞏固，并且能夠提升學習英語的興趣。在應用合作學習模式的過程中要注重合作學習的內容，合作與學習是相互的過程，最終通過合作方式完成學習任務。

三、合作學習在中職英語教學中應用的意義

（一）合作學習模式的應用實現了中職英語教學的創新發展

合作學習在西方教學中已經取得了明顯的成效，近年來也在我國中小學教學中得到了廣泛使用。合作學習的方法與運用是提升我國中職英語教學的關鍵點，它的優勢是能夠營造良好的課堂氛圍。合作學習在英語教學中應用，能夠在課堂上提升學生的參與度，通過小組討論和學習，提高學生學習的積極性，在合作學習中樹立的公平競爭意識，通過小組內的學習提高學生的團結合作意識，并且能夠提高學生對英語知識的掌握，實現學生綜合素質的發展。通過組內的溝通和學習還能有效地增強學生的溝通能力，促進學生更好地融入和適應社會生活，提高人際交往能力。由此可見，在中職英語教學改革中，合作學習模式對英語教學有重要作用，能夠實現中職英語教學的創新發展，提升英語教學質量。

（二）合作學習提升了課堂教學效率

社會的發展和教育事業的進步表明，目前傳統的教學模式已經不能滿足教學需求。在傳統的教學課堂中，教師占據主導地位，學生在學習過程中僅僅是被動地接受知識，并且多是個體學習，缺少相互的合作和溝通，在中職英語教學中學生之間的合作教學沒有明確的體現。傳統教學模式中沒有體現學生之間的交流，也就無法促進學生全面發展。合作學習作為一種全新的教學模式，以學習小組為主要單位，通過學生的小組學習實現交流性和互動性，提升中職英語教學的課堂效率。大致上整體合作學習可以按照以下方式進行，首先分組，按照每個人的特點進行分組，集中講課安排小組學習任務，然后進行小組內的學習和討論，在這一過程中教師可以不同程度地進行干預，但是要保證給學生提供正確的引導，最后進行小組內學習成果展示，相互交流和合作，提出問題、解決問題，進行整體的反饋。

（三）合作學習的方式明確了教師和學生的地位

合作學習的主要內涵是學生和學生之間的互動，教師和學生的互動，合作學習方式能夠明確教師和學生在課堂中扮演的互動角色，實現地位上的改變。合作學習的方式主要規定教師在課堂上要發揮指導作用，學生在教師的指導下正確地進行合作學習，在學習中教師要注重相互之間的互動和交流。教師在學習中要充分重視學生的主體地位，實現引導和溝通的交流，把課堂上的大部分時間都交給學生，以此促進合作學習的開展。

四、合作學習在中職英語教學中的應用

（一）把學生分為合適的學習小組

中職英語教學中合作學習都是通過小組形式開展的，要合理地劃分小組人員是合作學習開展的重點內容。在劃分小組的過程中，要保證教師能夠掌握學生的個人特點、性格、愛好、學習能力、交往能力等，通過這些特質合理分配組內人員，明確每個人的作用和責任，由此來進行合理的人員分配，保證小組整體的和諧性，在分配過程中不僅要保證學生的特質得到體現，也給每個組員提供了發展空間。同時，要保證每個小組都處在相同的水平，這樣才能體現教學的公平性和競爭的公平性。通過合作學習的方式，在課堂上促進教師對學生的理解，學生進行相互了解，實現全面發展。

（二）促進小組活動順利開展

在中職英語教學中，要在課堂上保證小組活動能夠順利地開展，首先面對教師布置的大體任務，小組內成員要進行自主學習，通過這一過程對英語知識進行基本上的掌握，并且也實現了小組內成員的交流，教師對小組學習進行引導。然后小組內成員對自主學習中存在的問題進行交流和討論，尋找正確的解決方式。通過小組內每一個成員的發言，讓小組的整體思想實現共識。之后，要進行班級內的小組競爭活動，小組通過各種各樣的方式來展示自己的學習成果，如果小組之間討論結果存在差異，要進行小組之間的討論，通過這一過程確保每位學生都能夠參與其中，對共同存在的問題進行討論，尋找準確答案，通過這一過程提高學生的競爭力和合作能力，并且促進學生綜合素質的提高。

綜上所述，合作學習的應用改變了傳統中職英語的教學方式，實現了中職英語教學水平的提升。學生通過合作學習，提高學習英語興趣的同時，也提升了自身的交流合作和協調組織能力。從某種意義上說，合作學習教學方法是優化教學尋生機，創新培養見活力，我們在優化教學的道路上只有起點沒有終點，任重道遠。

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