職業學校計算機課堂教學有效性探究

俞燕丹

（江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214191）

[摘 要] 結合教育部《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》，針對中職教育的特點、地方的用人需求以及中等職業教育計算機應用專業人才的需要，堅持把提高課堂教學有效性作為職校計算機教學改革發展的核心任務來抓，研究采取切實有效的措施，全面提升計算機課堂教學質量和水平。

[關 鍵 詞] 職業學校；計算機課堂；教學有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0089-01

教學有效性的研究始于20世紀上半葉，當時關注的問題主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為。到20世紀70年代，研究者開始關注學生的學習、師生的交流與溝通、教師的教學方式和學生的學習方式以及教學環境的構建等，這些因素與教學有效性有著直接的聯系。職業學校計算機教學的重點是培養學生的操作技能。因此，采用多層面、多渠道、多種方法進行計算機課堂教學有效性的研究是非常必要的。

一、多層面督促有效教學

從教學內容層面，根據無錫市經濟發展的需要、教育發展水平的現狀、學校實際和職業教育特點，圍繞提高學生實際操作能力和實踐能力，重點在信息技術優化教育教學過程、優質資源共建共享、教育教學模式和管理創新、服務社會等方面開展教學，并且將實訓教學、校外認知實習和教學實習相結合，堅持“做中學、做中教”；從制度層面，制定優質課堂標準，建立課堂教學質量分析、評比和反饋制度；從比賽技能層面，學校開展多級別的備課、上課、說課、聽課、評課等“五課”教研和示范課、研究課等課堂比賽；從教師的教學行為層面，教師應該開拓自身課堂教學改革的思路與視野，認識到自身教學中所忽視的問題，加強網絡學習空間建設，注重因材施教，提高自身的教學效能，培養教學智慧。

二、多渠道提高教學的有效性

教學的有效性受多種因素影響，如教學內容的知識構成、恰當的教學手段和方法、對應用性學習原則的掌握、課堂教學設計和實施管理的技巧等因素，都會影響教學的有效性。

（一）備課的重要性

教材是教學理念落實課程教學的重要載體，掌握教材設計思路及結構內容是上好每堂課的前提。教師在備課過程中要學會使用教材，善于把握挖掘教材，進行教學資源的二次開發與使用，突出教學重點。

（二）教學語言的運用

營造積極有效、開放互動的教學氛圍。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維

活躍。

（三）課程教學的評價

我們提倡對學生進行激勵性、期待性的評價。將譏諷、挖苦、輕藐等變為寬容、惋惜和同情，當發現學生的不足時，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個弱點，你會變得更加完美，更加可愛”“給自己積極的暗示，我是重要的，我是能干的，我是美好的，我是快樂的”。

三、如何上好一堂課，需要改革教育教學模式

職業學校計算機教學要堅持“做中學、做中教”，推行項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學。突破有效教學的三個問題：課堂的方向、教什么與怎么教、學習效果評估。一堂好課的三個核心問題，即教什么、怎么教、教得怎么樣。

VB作為一門功能強大的編程語言，VB的運用之法非常多，同一個問題可以有多種不同的編程方法。但如果從實際工作需要出發，不可能也沒必要樣樣都學，用“任務驅動”的教學方法，可以從實用出發，介紹常用的編程方法和基本技能。有經驗的程序員會注意到這樣一個事實：軟件系統開發不僅在于對語言命令的精通，更在于是否真正掌握了開發的方法。“寓學于用”，VB語言屬于“治用之學”，應按“用中學”的思路展開教學活動，將語法、命令、控件等具體的口訣融于軟件開發過程中。以生活化的趣味程序為主線，以做中學為指導思想，內容組織遵循項目教學和案例教學原則。用生活化的案例建構傳統的基于過程的編程思想；用可視化的案例，感受面向對象的程序設計；用項目化的案例，體驗軟件開發的流程。

《Flash動畫制作》課程教學中，將學習目標和工作目標有機結合在一起，充分體現“學習的內容是工作”“通過工作來學習”的新型職業教育理念，學習的過程能為未來的工作起到良好的引領和示范作用。能力導向：教材內容取材于真實的工作情境，有利于培養學生“理實”一體的實踐意識，增強對知識技能的應用能力；工作導向：學習內容融入系統化的工作過程中，有利于培養學生形成“工學”一體的職業意識，增強學生的職業素養及專業能力；行動導向：案例采用過程化的組織結構，使學生形成“學做”一體的學習意識，增強學生終身學習的自學能力。

綜上所述，提高職業學校計算機課堂教學有效性主要關注三個方面：教什么即加強教材研究，優化教學內容；怎樣教即加強教法研究，優化教學過程；教得怎么樣即重視課堂教學細節研究的典型案例積累，做到細節與案例同步，過程與方法并重。

參考文獻：

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